Kwestionariusz diagnostyki patocharakterologicznej (PDO) A.E. Lichko

Ten test został opracowany pod kierunkiem A.E. Osobiście i skupiony na tematach nastolatków [32].

Metodologia składa się z 25 „arkuszy” (grup pytań), w każdym arkuszu liczba pytań waha się w granicach 11-20 punktów. Każdy arkusz testowy odzwierciedla stosunek badanego do różnych dziedzin życia ludzkiego.

Celem tego testu jest określenie typu charakteru (ich łączna liczba wynosi 11), obecności akcentów i psychopatii u badanych, a także szeregu innych parametrów. A.E. Osobiście identyfikowane są następujące typy postaci: hipertymiczna, cykloidalna, labilna, astenoneurotyczna, wrażliwa, psychasteniczna, schizoidalna, epileptoidalna, histeroidalna, niestabilna, konformalna.

W ramach naszego badania PDO wybrano z następujących powodów: test ten pozwala określić prawdopodobieństwo wystąpienia akcentów i psychopatii u badanych, ustalić charakter dysharmonijnego rozwoju, formy zachowań dewiacyjnych.

Instrukcje do kwestionariusza ChNP.

„Znajdź w formularzu pole„ Odpowiednie ”i wpisz numery odpowiedzi, które są dla Ciebie najbardziej odpowiednie. Więcej niż trzy opcje w jednej tabeli są niedozwolone. Przy odpowiadaniu na 25 grup pytań nie wolno stawiać więcej niż trzy „0”.

Po wypełnieniu kolumny „Odpowiednie” przejdź do kolumny „Nieodpowiednie” i wpisz w niej numery odpowiedzi, które są dla Ciebie najbardziej nieodpowiednie. W każdej tabeli dozwolone są maksymalnie trzy liczby. Więcej niż trzy „0” przy udzieleniu odpowiedzi na 25 grup pytań jest niedozwolone ”.

Kwestionariusz diagnostyki patocharakterologicznej dla młodzieży

Przetwarzanie wyników badań za pomocą wykresów

Wygodne jest zbudowanie wykresu do obliczania punktów. Na nim oceny na korzyść każdego typu i każdego wskaźnika uzyskanego na I i II studiach są sumowane arytmetycznie, tj. wszystkie są wykreślane na wykresach. Dodatkowe punkty są do nich dodawane na podstawie oceny skonstruowanego harmonogramu.

Dodatkowe punkty przyznawane za wskaźniki w harmonogramie

Wskaźniki zgodnie z harmonogramem

M D, to wskazuje na zwiększoną szczerość. Najczęściej występuje z typami C, a zwłaszcza P..

Wskazanie na możliwy organiczny charakter psychopatii i akcentowanie charakteru. Można go uzyskać za pomocą wskaźnika B (minimalne uszkodzenie mózgu), jeśli jego wartość wynosi 5 lub więcej punktów. Wskaźnik B 5) przy braku pozostałości organicznych lub urazów czaszkowo-mózgowych, infekcje mózgu i neurointoksykacje w wywiadzie nie przekraczają 8%. Wysoki indeks B występuje również w przypadku typu E..

Określenie odbicia reakcji emancypacji w samoocenie odbywa się na podstawie wskaźnika E: jeśli jest równy 0 lub 1 - reakcja emancypacji jest słaba, jeśli jest 2 lub 3 - umiarkowana, jeśli 4 lub 5 - wyraźna, jeśli 6 lub więcej punktów - bardzo silna. Wskaźnik E, równy 6 lub więcej punktów, występuje najczęściej w typach III i I. Wręcz przeciwnie, wyraźna reakcja emancypacji nie jest charakterystyczna dla typów C i P, dlatego przy E = 4 typy te nie są diagnozowane niezależnie od liczby punktów na ich korzyść. W typie G reakcja emancypacji jest często wyraźna w zachowaniu, ale jej odzwierciedlenie w samoocenie jest znacznie bardziej umiarkowane..

Ocena skłonności do przestępczości. Dostępne tylko dla nastolatków płci męskiej. Wskazaniem na możliwą tendencję do zaległości jest wskaźnik d, jeśli wynosi 4 punkty lub więcej. Ale u przedstawicieli typu III często jest wysoki bez tendencji do przestępczości. W przypadku typu H wskaźnik ten jest zwykle niski, ale nie ma potrzeby stosowania specjalnego wskaźnika w celu zidentyfikowania skłonności do przestępstw, ponieważ zachowania przestępcze zwykle występują w warunkach zaniedbania..

Ocena cech męskości-kobiecości w systemie relacji. Odbywa się to zgodnie z różnicą między wskaźnikami M (męskość) i F (kobiecość). Jeśli MF nadaje wartość pozytywną, to w systemie relacji przeważają cechy męskości, jeśli negatywne, to kobiecość. W przypadku psychopatii i wyraźnych akcentów przewaga cech może nie odpowiadać płci fizycznej. W psychopatiach cechy M często przeważają u dziewcząt, a cechy F mogą dominować u chłopców z histeroidami, schizoidami oraz wrażliwą psychopatią i akcentowaniem..

Określenie psychologicznej skłonności do alkoholizmu (wskaźnik v). Trwa bez harmonogramu. Liczbowe punkty za wybory na temat „Postawy wobec napojów alkoholowych”, uzyskane na I i II studium, podsumowano algebraicznie, tj. biorąc pod uwagę znak. Przy końcowej wartości +2 i więcej można założyć psychologiczną skłonność do alkoholizacji. Bardzo wysokie wskaźniki (+6 i więcej) nie wskazują na intensywny alkoholizm, ale chęć pochwalenia się skłonnością do picia (często spotykaną w przypadku typu I). Wartość ujemna wskazuje na brak psychologicznej skłonności do alkoholizmu (częściej występuje w typie C), a wartość równa 0 lub +1. jest niezdefiniowanym wynikiem.

Diagnostyka rodzajów psychopatii i akcentów charakteru. Jest to główna procedura diagnostyczna. Wykonano zgodnie z następującymi zasadami.

Reguła 0. Typ jest uważany za nieokreślony, jeśli minimalny wynik diagnostyczny (MDC) nie został oceniony dla żadnego z typów na skali obiektywnej oceny. МДЧ nie jest takie samo dla różnych typów i jest równe: dla typu Г - 7 punktów, dla typu. A - 5 punktów, dla wszystkich innych typów - 6 punktów (patrz wykres nr 2).

Reguła 1. Jeśli MDC zostanie osiągnięte lub przekroczone tylko dla jednego typu, wtedy ten typ jest diagnozowany (z wyjątkiem przypadków przewidzianych przez reguły 2 i 3). Zobacz wykres nr 3.

Reguła 2. Jeżeli zostanie stwierdzona możliwość dysymulacji (D jest większe niż T o 4 lub więcej punktów, patrz wykres nr 1), wówczas typy C i K nie są diagnozowane niezależnie od liczby punktów zdobytych na ich korzyść.

Reguła 3. Jeżeli reakcja emancypacji wyraża się w samoocenie (E jest większe lub równe 4), to typy C i P nie są diagnozowane niezależnie od liczby punktów zdobytych na jego korzyść.

Reguła 4. Jeśli MDC zostanie osiągnięte lub przekroczone w stosunku do typu K i jeszcze innych (innych) typów, wtedy typ K nie jest diagnozowany niezależnie od liczby punktów zdobytych na jego korzyść.

Reguła 5. Jeżeli po wyjątkach dokonanych zgodnie z regułami 2, 3 i 4 okaże się, że MRL został osiągnięty lub przekroczony dla dwóch kolejnych typów, to:

a.) w przypadku następujących zgodnych kombinacji diagnozowany jest typ mieszany (patrz wykres 4):

Kwestionariusz diagnostyki patocharakterologicznej dla młodzieży (strona 1 z 14)

PATOCHARAKTEROLOGICZNA DIAGNOSTYCZNA LISTA KONTROLNA DLA MŁODZIEŻY

Seria: wydanie 10. M.: "Folium", 1995, 64 str., Wyd..

Kwestionariusz Diagnostyki Patocharakterologicznej (PDO) dla młodzieży został opracowany w Klinice Psychiatrii Młodzieży Instytutu Psychoneurologicznego im. V.M. Bekhtereva.

Ma na celu określenie w wieku 14-18 lat rodzajów akcentów charakteru i typów psychopatii, a także pewnych cech osobowych z nimi związanych (skłonność psychiczna do alkoholizmu, przestępczość itp.)

Zalecany dla psychiatrów, psychologów i pedagogów przeszkolonych w zakresie psychologii.

O AUTORACH

Ivanov Nikolay Yakovlevich - pracownik naukowy, Klinika Psychiatrii Młodzieży Instytutu Psychoneurologicznego im. I.I. V.M. Bekhterev RAMS (St.Petersburg). Główny kierunek badań naukowych: diagnostyka patocharakterologiczna akcentów charakteru i psychopatii w okresie dojrzewania, informatyka naukowa w psychiatrii i psychologii medycznej.

Lichko Andrey Evgenievich - Zasłużony Naukowiec Federacji Rosyjskiej, profesor, doktor nauk medycznych, zastępca dyrektora Instytutu Psychoneurologicznego. V.M. Bekhterev. Autorka podręczników „Psychiatria nastolatków” i „Narkologia nastolatków” oraz kilku monografii z zakresu psychiatrii nastolatków. Główny kierunek badań naukowych: diagnostyka i leczenie zaburzeń psychicznych wieku młodzieńczego, diagnostyka patocharakterologiczna.

MOŻLIWOŚCI WYKORZYSTANIA KWESTIONARIUSZA W MEDYCYNIE I PEDAGOGII

Dojrzewanie to okres kształtowania się charakteru - w tym czasie kształtuje się większość typów charakteru. To właśnie w tym wieku różne typologiczne warianty normy („akcenty charakteru”) pojawiają się najdobitniej, ponieważ cechy charakteru nie zostały jeszcze wygładzone i nie zostały skompensowane przez doświadczenie życiowe.

U młodzieży wiele zależy od rodzaju akcentowania charakteru - cech przejściowych zaburzeń zachowania („kryzysów pokwitaniowych”), ostrych reakcji afektywnych i nerwic (zarówno w ich obrazie, jak iw związku z przyczynami, które je wywołują). Rodzaj akcentowania w dużej mierze determinuje też stosunek dorastającego do jego chorób somatycznych, zwłaszcza długotrwałych. Akcentowanie charakteru działa jako ważny czynnik w przedchorobowym podłożu w endogennych chorobach psychicznych i jako czynnik predysponujący w reaktywnych zaburzeniach neuropsychiatrycznych. Przy opracowywaniu programów rehabilitacyjnych dla nastolatków należy wziąć pod uwagę rodzaj akcentowania charakteru. Ten typ służy jako jedna z głównych wskazówek do zaleceń medycznych i psychologicznych, porad dotyczących przyszłego zawodu i zatrudnienia, a ta ostatnia jest bardzo ważna dla trwałej adaptacji społecznej. Znajomość rodzaju akcentowania charakteru jest ważna przy opracowywaniu programów psychoterapeutycznych, aby najefektywniej korzystać z różnych rodzajów psychoterapii (indywidualna lub grupowa, dyskusja, dyrektywa itp.).

Rodzaj akcentowania wskazuje na słabości charakteru i tym samym pozwala przewidywać czynniki, które mogą powodować reakcje psychogenne prowadzące do niedostosowania, otwierając tym samym perspektywy psychoprofilaktyki.

W pedagogice tę metodę można wykorzystać do pracy wychowawczej. Badanie można przeprowadzić od razu z grupą nastolatków, pod warunkiem, że nie mogą one podglądać od siebie numerów wyborczych i konsultować się ze sobą. Wyjaśnia się nastolatkom, że proponowana metoda pozwala określić rodzaj postaci. Po przetworzeniu wyników odbywa się specjalna lekcja. Na nim każdy nastolatek otrzymuje kartę z oznaczeniem ustalonego przez siebie numeru typu (lepiej nie ujawniać nazw typów, aby uniknąć nieporozumień). Ponadto psycholog lub nauczyciel, który przeprowadził badanie, opowiada grupie nastolatków o cechach wszystkich typów w przystępnej formie, szczególnie wskazując mocne i słabe strony każdego typu - takie zajęcia mają pewien wpływ korygujący na młodzież.

Wreszcie, nie znając specyfiki dorastającego, trudno jest rozwiązać problemy rodzinne, których rola w rozwoju zaburzeń u młodzieży jest niezwykle duża. W przypadku psychopatii i akcentowania charakteru u nastolatków ich rodzice często mają bardzo niedokładne wyobrażenie o cechach charakteru ich syna lub córki, co skutkuje niewłaściwym podejściem do nich, nieodpowiednimi wymaganiami, a tym samym wzajemnymi nieporozumieniami i konfliktami.

Określenie typu charakteru nastolatka może zatem przyczynić się do powodzenia terapii rodzinnej, psychologicznej korekty relacji wewnątrzrodzinnych..

Innym ważnym zadaniem badania patocharakterologicznego nastolatka jest zdiagnozowanie rodzajów patologicznych odchyleń charakteru: rodzajów psychopatii konstytucyjnych, rozwoju psychopatycznego (formacje patocharakterologiczne) i innych zaburzeń psychopatycznych. Typy tutaj są w rzeczywistości takie same jak w przypadku akcentów charakteru, ale niezwykle wyostrzone, które uzyskały patologiczną formę, tj. przeniósł się na nowy poziom jakości.

Dane z badań patocharakterologicznych mogą dostarczyć informacji, które są istotne dla diagnostyki różnicowej między psychopatiami a przemijającymi psychopatycznymi zaburzeniami zachowania, które pojawiły się na tle akcentów charakteru. Jednak ostateczny wniosek w tym miejscu jest wyciągany przez psychiatrę na podstawie całego zestawu informacji, które posiada..

Wszystko to sprawia, że ​​badanie patocharakterologiczne nastolatka jest dość istotne w celu określenia rodzaju akcentowania charakteru lub rodzaju psychopatii.

Ponadto badanie umożliwia ocenę innych cech osobowości nastolatka - psychologicznej skłonności do alkoholizmu, przestępczych zachowań, udawania jego cech charakteru i systemu relacji osobistych, zwiększonej szczerości, a także oceny proporcji cech męskość-kobiecość w systemie relacji osobistych..

Wskaźniki te są zawarte w głównej karcie wyników, ponieważ jak są używane jako dodatkowe punkty przy określaniu typów osobowości.

Specjalne skale dodatkowe służą do oceny skłonności do depresji, ryzyka niedostosowania społecznego, możliwości wystąpienia psychopatii (zaburzeń osobowości), ryzyka nadużywania narkotyków i innych środków odurzających, ryzyka wczesnej aktywności seksualnej u dziewcząt oraz do diagnostyki różnicowej prawdziwych i demonstracyjnych prób samobójczych u nastolatków..

Metoda badania patocharakterologicznego młodzieży, zwana Patocharacterological Diagnostic Questionnaire (PDO), ma na celu określenie w wieku 14-18 lat typów akcentowania natury i typów psychopatii, a także niektórych z wymienionych cech osobowości (skłonność psychiczna do alkoholizmu, przestępczość itp.) w poprzedniej sekcji. PDO może być używane przez psychiatrów, psychologów medycznych, lekarzy innych specjalności i pedagogów, którzy przeszli specjalne szkolenie z psychologii medycznej.

Warunkiem powstania ChNP było doświadczenie psychiatrii oraz koncepcja psychologii relacji.

Na podstawie opisu typów patologicznych postaci w podręcznikach i monografiach: E.Krepelin, E. Kretschmer, K.Schneider, P.B. Gannushkin, G.E. Suchareva, K.Leonhard, A.E. Lichko, zestawiono zestawy zwrotów odzwierciedlające postawy o różnych typach charakteru do wielu problemów życiowych, które są istotne w okresie dojrzewania. Wśród takich problemów znalazła się ocena własnych funkcji życiowych (samopoczucie, sen, apetyt, pociąg seksualny), stosunek do otoczenia (rodzice, przyjaciele, nieznajomi itp.) Oraz do niektórych abstrakcyjnych kategorii (do zasad i praw, do opieki i instrukcji, do krytyki itp.). Zestawy te zawierały obojętne frazy, które nie mają wartości diagnostycznej.

Zasada stosunku do problemów osobistych, zapożyczona z psychologii relacji (A.F. Lazursky, S.L. Frank, V.N. Myasishchev), została wykorzystana do zdiagnozowania typów charakteru, ponieważ ocena ich relacji przez badanych okazała się bardziej obiektywna i rzetelna niż dane badawcze, w których nastolatek proszony jest o odnotowanie w sobie pewnych cech charakteru.

DANE DOTYCZĄCE WAŻNOŚCI I NIEZAWODNOŚCI

Średnia trafność metody wynosi 0,85. Prawidłowość rozpoznania różnych typów psychopatii i akcentów charakteru określono na podstawie oceny diagnostycznej z wykorzystaniem PDO z oceną typu klinicznego podczas obserwacji szpitalnej młodzieży z uwzględnieniem wszystkich dostępnych danych anamnestycznych..

Okazało się, że rozpoznane klinicznie typy psychopatii i akcenty charakteru są rozpoznawane za pomocą PDO w odsetku przypadków: hipertymiczny - 86%, labilny - 77%, wrażliwy - 86%, schizoidalny - 75%, epileptoidalny - 78%, histeroid - 83%, niestabilny - 87%.

W praktyce równie ważne jest, aby wiedzieć, jakie jest prawdopodobieństwo prawidłowej diagnozy dla każdego typu ustalonego za pomocą PDO i jakie będą najczęstsze rozbieżności z oceną kliniczną (patrz tabela 1).

Prawdopodobieństwo prawidłowej diagnozy typów psychopatii i akcentów charakteru za pomocą PDO (trafność metody)

Rodzaje, u których zdiagnozowano PDO

Prawdopodobieństwo pokrywania się z oceną kliniczną (%)

Najczęstsze rozbieżności w błędzie (rodzaj w ocenie klinicznej)

Test akcentowania postaci

Skala 1. Paranoja

Cechy tego psychotypu rzadko pojawiają się w dzieciństwie, ale zwykle takie dzieci są skupione na jednej rzeczy, są poważne, niespokojne, myślą o czymś, dążą za wszelką cenę do osiągnięcia tego, czego chcą.

Dominująca cecha charakteru: wysoki stopień determinacji.

Taki nastolatek podporządkowuje swoje życie osiągnięciu określonego celu (i to w dostatecznie dużej skali), podczas gdy czasami jest w stanie zaniedbać interesy otaczających go ludzi. Aby osiągnąć ten cel, jest gotów poświęcić swoje dobre samopoczucie, zrezygnować z rozrywki, wygody i innych radości typowych dla dzieci..

Atrakcyjne cechy charakteru: duża energia, niezależność, niezależność, rzetelność we współpracy, jeśli jego cele pokrywają się z celami osób, z którymi pracuje.

Odrażające cechy charakteru: drażliwość, złość, które pojawiają się, gdy coś lub ktoś jest na drodze do osiągnięcia celu; słaba wrażliwość na czyjeś żal, autorytaryzm.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: jest on niezwykle ambitny, ale ogólnie, a nie drobiazgami.

Cechy komunikacji i przyjaźni: jeśli ma kontakt z ludźmi, często tłumi rozmówcę, jest przesadnie kategoryczny w swoich ocenach, a innym słowem może zranić. Nie zauważa swojego konfliktu.

Jest całkowicie pozbawiony sentymentu, uważa przyjaźń za kontynuację wspólnej wielkiej sprawy. Przyjaciele są dla niego tylko towarzyszami.

Stosunek do nauki i pracy. Zwykle dokładnie studiują tylko te przedmioty akademickie, które są potrzebne teraz lub będą potrzebne w przyszłości, aby skutecznie osiągnąć swoje cele. W tym celu mogą chodzić do biblioteki, brać udział w dodatkowych zajęciach, kupować dużo książek, czytać na przerwach. A wszystko inne w szkole nie ma dla nich żadnej wartości..

Największy sukces osiąga się w indywidualnej pracy twórczej. To niezrównani dostawcy, twórcy wielkich pomysłów, niekonwencjonalnych podejść do rozwiązywania złożonych problemów..

Skala 2. Epileptoid

Od wieku przedszkolnego dzieci predysponowane do tego typu akcentowania cechuje niedziedzka oszczędność ubrań, zabawek, wszystkie „własne”, ostra reakcja na tych, którzy próbują przejąć ich własność, a od pierwszych lat szkolnych przejawia się zwiększona dokładność.

Dominujące cechy charakteru: umiłowanie porządku, chęć utrzymania ustalonego już porządku, konserwatyzm; wysoka energia (dzieci w wieku szkolnym są pełne energii życiowej, chętnie angażują się w wychowanie fizyczne, biegają, głośno mówią, organizują wszystkich wokół siebie; ich aktywność często przeszkadza innym); nastolatki w sytuacjach ekstremalnych stają się odważne, a nawet lekkomyślne, aw życiu codziennym wykazują złość, wybuchowość, wybredność.

Atrakcyjne cechy charakteru: skrupulatność, dokładność, pracowitość, gospodarność (często przechodząca w nadmierną pedanterię), rzetelność (zawsze dotrzymuje obietnic), punktualność (żeby się nie spóźnić ustawia dwa budziki i prosi rodziców o obudzenie), dbałość o zdrowie.

Odrażające cechy charakteru: niewrażliwość na czyjeś żal, nadmierne wymaganie, prowadzące do drażliwości w związku z zauważonym zaburzeniem, nieścisłości innych osób lub łamanie przez nich pewnych zasad.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: praktycznie nie toleruje nieposłuszeństwa sobie i gwałtownie buntuje się przeciwko naruszaniu swoich interesów.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Jak wszystko inne, uwielbia ustalony porządek w przyjaźni i komunikacji z ludźmi. Nie zawiera przypadkowych znajomości, ale woli komunikować się z przyjaciółmi z dzieciństwa i kolegami ze szkoły. Ale jeśli nastolatek uważa kogoś za przyjaciela, wypełnia wszystkie obowiązki, jakie nakłada na niego przyjaźń. Oszukiwanie w przyjaźni (a także w miłości) nigdy nie wybaczy.

Stosunek do nauki i pracy. Wyróżniają się celowością, odrabiają wszystkie prace domowe, nigdy nie opuszczają lekcji: zwykle są doskonałymi uczniami.

W przyszłości uczniowie ci najlepiej sprawdzają się w pracy związanej z utrzymaniem porządku, zasad i norm przyjętych przez kogoś innego. Na przykład finansista, prawnik, nauczyciel, wojsko itp..

Skala 3. Hypertime

Młodzież należąca do tego psychotypu od dzieciństwa odznacza się dużą hałaśliwością, towarzyskością, a nawet odwagą i jest skłonna do psot. Nie mają ani nieśmiałości, ani nieśmiałości wobec obcych, ale brak im poczucia dystansu w stosunku do dorosłych.

Dominujące cechy charakteru: stale podwyższony nastrój, ekstrawersja, otwartość na komunikację z ludźmi, radość z tej komunikacji, która łączy się z dobrym zdrowiem i kwitnącym wyglądem.

Atrakcyjne cechy charakteru: energia, optymizm, hojność, chęć pomocy ludziom, inicjatywa, gadatliwość, wesołość, a jego nastrój prawie nie zależy od tego, co się wokół niego dzieje. Ale duża witalność, pluskająca energia, niepohamowana aktywność, chęć do działania łączy się z tendencją do rozpraszania się i nie kończenia rozpoczętej pracy.

Odrażające cechy charakteru: powierzchowność, niezdolność do skupienia się na jakiejś konkretnej sprawie lub myśli przez długi czas, ciągły pośpiech (stara się zrobić coś ciekawszego w danym momencie), przeskakiwanie z jednego zadania do drugiego (może zapisać się do kilku kręgów lub sekcji jednocześnie, ale nie jeździ do żadnego z nich dłużej niż 1-2 miesiące), dezorganizacja, zażyłość, frywolność, gotowość do niepohamowanego ryzyka.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: nie toleruje monotonnego środowiska, monotonnej pracy wymagającej starannej, żmudnej pracy lub ostrego ograniczenia komunikacji; gnębi go samotność lub wymuszona bezczynność.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Zawsze gra rolę wesołego gościa i żartownisia. Uwielbia gromadzić gości, jego dom to miejsce spotkań przyjaciół i znajomych, do którego każdy może łatwo przyjechać i zostać tak długo, jak chce. Zawsze sięga do firmy, wśród rówieśników dąży do przywództwa. Z łatwością może znajdować się w niesprzyjającym środowisku, podatnym na przygody.

Jestem gotów zaprzyjaźnić się z całym światem, ale nie jestem zdolny do głębokiego uczucia. Altruizm jest w nim nieodłączny, miłość do bliźniego (a nie do całej ludzkości), może bez wahania spieszyć się z pomocą. W przyjaźni jest miły i bezlitosny. Uraziwszy kogoś, szybko o tym zapomina i na kolejnym spotkaniu może być szczerze zachwycony; w razie potrzeby może z całego serca przeprosić za wykroczenie i od razu zrobić coś przyjemnego osobie poszkodowanej.

Stosunek do nauki i pracy. Uczniowie z tym psychotypem mogą odnieść znaczący sukces, ale są niepoważni, nie mogą skoncentrować się na jednym przedmiocie, zwłaszcza jeśli do jego opanowania wymagane są pewne długotrwałe wysiłki. W zasadzie wszystkie przedmioty akademickie są dla nich łatwe, ale wiedza zdobyta w szkole jest powierzchowna i często przypadkowa.

Ciągle spóźniają się na zajęcia, pomijają (szczególnie te, na których się nudzą i nie ma jak się wypowiedzieć). Ale łatwo nadrabiają zaległości np. Przed testem czy egzaminem, nie można jednej nocy spać i nauczyć się prawie całego niezbędnego materiału.

Może odnosić sukcesy w prawie każdym biznesie. I rzeczywiście, na początku wszystko kłóci się w jego rękach, pojawiają się pewne osiągnięcia, ale gdy tylko zacznie się zwykła rutynowa praca, staje się nieciekawa, sprawa przestaje być nowa i jest gotowy to zostawić, przejść na coś innego.

Często hałaśliwy i nadpobudliwy, stwarza jedynie pozory działalności produkcyjnej (chętnie iz wielkim zapałem zabiera się do pracy, planuje dużo wydarzeń, organizuje spotkania itp.), A to pomaga mu robić karierę.

Skala 4. Hysteroid

Ten psychotyp jest widoczny od wczesnego dzieciństwa. Śliczne niemowlę na środku pokoju, w obecności dużej ilości nieznajomych dorosłych, bez skrępowania recytuje wiersze, śpiewa proste piosenki, demonstrując zarówno swoje talenty, jak i ubiór. Najważniejsze dla niego w tej chwili jest podziw innych. Jeśli wszyscy goście usiedli przy świątecznym stole i zapomnieli o tym, z pewnością będzie próbował raz po raz przyciągnąć uwagę wszystkich. W przypadku niepowodzenia po prostu przewróci szklankę na obrusie lub rozbije spodek.

Dominujące cechy charakteru: demonstratywność, chęć ciągłego bycia w centrum uwagi, a czasem za wszelką cenę, pragnienie ciągłej uwagi na siebie, podziw, zdziwienie, cześć, uwielbienie.

Atrakcyjne cechy charakteru: wytrwałość i inicjatywa, towarzyskość i determinacja, zaradność i aktywność, wyraźne zdolności organizacyjne, niezależność i gotowość do przejęcia przywództwa, energia, chociaż szybko wygasa po przypływie energii.

Odrażające cechy charakteru: zdolność do intryg i demagogii, hipokryzja, zarozumiałość i lekkomyślność, pochopne ryzyko (ale tylko w obecności widzów), chwalenie się nieistniejącymi sukcesami, uwzględnianie tylko własnych pragnień, zawyżona samoocena, uraza, gdy ranią go osobiście.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: niezdolność do wytrzymania ciosów egocentryzmu, ujawnienie jego wynalazków.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Ze względu na specyfikę swojej postaci nieustannie potrzebuje wielu widzów. W zasadzie jest to główna forma jego życia (życie publiczne i dla ludzi). Ale komunikuje się - z reguły tylko z tymi, którzy jawnie lub pośrednio wyrażają swój podziw dla niego, ubóstwiają jego umiejętności i talent. Są bardzo selektywni, starają się zaprzyjaźnić z bardzo znanymi ludźmi, aby część ich sławy trafiała do nich lub do tych, którzy na czymś z nimi przegrywają, aby jeszcze bardziej podkreślić swoje umiejętności..

Stosunek do nauki i pracy. Nauka dla niego jest często tylko pretekstem do komunikacji, okazją do wykazania się wśród ludzi. Nie chodzi do szkoły, aby się uczyć, ale komunikować się, z tego czerpie główną przyjemność. Aby przyciągnąć uwagę, musi nie tylko dobrze się uczyć, ale przede wszystkim uczyć się najlepiej, aby zaskakiwać nauczycieli swoimi umiejętnościami z różnych przedmiotów..

W zasadzie jest to utalentowana, utalentowana osoba, dlatego łatwo można mu powierzyć zawody związane z twórczością artystyczną. A co najważniejsze, pracuje samodzielnie, poza zespołem, poza obowiązkowymi ramami..

Skala 5. Schizoid

Od pierwszych lat szkolnych takie dzieci uwielbiają bawić się same, koledzy z klasy nie pociągają ich zbytnio, unikają hałaśliwej zabawy dzieci, preferując towarzystwo starszych dzieci.

W okresie dojrzewania uderza przede wszystkim ich izolacja i izolacja, połączona z niemożnością wczucia się w innych..

Dominujące cechy charakteru: introwersja.

Jest to wyraźny typ mentalny, nieustannie rozumiejący otaczającą rzeczywistość..

Atrakcyjne cechy charakteru: powaga, niepokój, lakonizm, stabilność zainteresowań i stałość zajęć.

Są to z reguły utalentowani, inteligentni i bezpretensjonalni studenci. Jest bardzo produktywny, może długo pracować nad swoimi pomysłami, ale ich nie przebija, nie realizuje..

Odrażające cechy charakteru: izolacja, chłód, racjonalność. Jest niskoenergetyczny, mało aktywny podczas intensywnej pracy, zarówno fizycznej, jak i intelektualnej. Emocjonalnie zimny, prawie nie wyraża żadnych emocji. Jego egoizm nie jest świadomy. Jednocześnie sam może łatwo zranić, ponieważ jest dumny. Nie lubi, gdy jego system jest krytykowany.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: nie toleruje sytuacji, w których konieczne jest nawiązanie nieformalnych kontaktów emocjonalnych, oraz gwałtowne wtargnięcie nieznajomych do jego wewnętrznego świata.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Jest bardzo selektywny, w zasadzie nie zauważa ludzi, a także wielu rzeczy w świecie materialnym. Niemniej jednak potrzebuje komunikacji, która powinna wyróżniać się głębią i treścią. Krąg osób, z którymi się komunikuje, jest bardzo ograniczony, z reguły ci ludzie są od niego starsi.

Cechuje go samowystarczalność w zakresie relacji, potrafi zadowolić się komunikacją ze sobą lub z jedną osobą.

Jego przyjacielem może być osoba, która dobrze rozumie jego cechy, jest w stanie zignorować jego osobliwości, izolację i inne negatywne cechy charakteru.

Stosunek do nauki i pracy. Potrafi być bardzo zdolny, a nawet utalentowany, ale wymaga indywidualnego podejścia, bo wyróżnia go szczególna wizja świata, własny, jak nic innego, punkt widzenia na zwykłe zjawiska i przedmioty. Potrafi dużo, ale nie systematycznie, bo trudno mu spełnić ogólnie przyjęte wymagania, a nawet według schematów, których nie wymyślił..

Dlatego jeśli widzi, że nauczyciel ocenia wynik swojej pracy, a nie formalne przestrzeganie obowiązkowych zasad, może pokazać cały swój talent i wszystkie umiejętności. Jeśli nauczyciel (i rodzice) wymagają od dzieci tego psychotypu, na przykład, rozwiązywania problemów w ściśle określony sposób (w końcu tak wyjaśnili na lekcji), to taki nastolatek może pozostawać w tyle, mimo że jest w stanie rozwiązać te same problemy kilkoma oryginalnymi sposoby. Dotyczy to nie tylko matematyki, ale także wszystkich innych przedmiotów akademickich..

Najczęściej jest pracownikiem naukowym, np. Matematykiem teoretykiem lub fizykiem teoretykiem.

Skala 6. Psychastenoid

W dzieciństwie, wraz z pewną nieśmiałością i lękiem, takie dzieci wykazują skłonność do rozumowania i „intelektualnych zainteresowań” poza ich wiek. W tym samym wieku pojawiają się różne fobie - lęk przed nieznajomymi, nowymi przedmiotami, ciemnością, lękiem przed pozostawieniem samego w domu itp..

Dominujące cechy charakteru: brak poczucia bezpieczeństwa i lękowa podejrzliwość, lęk o przyszłość swoją i bliskich.

Atrakcyjne cechy charakteru: dokładność, powaga, sumienność, rozwaga, samokrytyka, wyrównany nastrój, lojalność wobec obietnic, rzetelność.

Odrażające cechy charakteru: niezdecydowanie, pewien formalizm, skłonność do długiego rozumowania, złudzenia. Możliwe są różne obawy, które dotyczą głównie możliwego zdarzenia, nawet mało prawdopodobnego wydarzenia w przyszłości, zgodnie z zasadą „nieważne co się stanie” (co jeśli pies mnie lub moją rodzinę ugryzie, zachoruję lub dostanę dwójkę itp.).

Dlatego przedstawiciel tego psychotypu tak wierzy w znaki: zakłada buty tylko na prawą stopę; jeśli potknie się lewą stopą, na pewno trzykrotnie splunę przez prawe ramię itd., uważając je za panaceum na wszystkie dolegliwości.

Inną formą ochrony przed ciągłymi lękami jest świadomy formalizm i pedanteria, które opierają się na założeniu, że jeśli dobrze przemyślisz wszystko z góry, przewidzisz, a następnie działasz, nie odstępując ani kroku od zamierzonego planu, to nic złego się nie stanie, wszystko będzie dobrze.

Takim nastolatkom bardzo trudno jest podjąć prawie każdą decyzję, ciągle wątpią, czy wzięli pod uwagę wszystkie okoliczności i możliwe konsekwencje. Ale jeśli mimo wszystko zostanie podjęta decyzja, natychmiast zaczyna działać, bo boi się siebie - „nagle zmieniam zdanie”..

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: lęk przed odpowiedzialnością za siebie i za innych.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Nieśmiała, nieśmiała, nie lubi nawiązywać nowych kontaktów. W relacjach ze starymi przyjaciółmi ceni sobie głęboki kontakt osobisty, przyjaciół ma niewielu, ale ta przyjaźń jest „na zawsze”. Pamięta najdrobniejsze szczegóły związku i jest szczerze wdzięczny za zainteresowanie sobą.

Stosunek do nauki i pracy. Potrafi uczyć się bez podnoszenia głowy, wykazując nietypową celowość, wytrwałość i wytrwałość, przez długi czas, ponieważ boi się zdenerwować swoich bliskich i nauczycieli niezadowalającymi ocenami. Długo weryfikuje uzyskany wynik za pomocą leksykonów, słowników, encyklopedii, dzwoni do znajomego, pyta itp..

Jest on z reguły podwładnym, który dokładnie, dokładnie i terminowo wykona każdą pracę, jeśli zadanie będzie specyficzne, a otrzymana instrukcja jasno reguluje kolejność jego wykonania. Takie osoby preferują cichą, schludną, spokojną pracę, na przykład bibliotekarza, księgowego, asystenta laboratoryjnego lub pracę domową.

Skala 7. Wrażliwa

Od pierwszego dzieciństwa dziecko boi się, boi się samotności, ciemności, zwierząt, zwłaszcza psów. Unika aktywnych i hałaśliwych rówieśników. Ale jest dość towarzyski z tymi, do których jest już przyzwyczajony, uwielbia bawić się z dziećmi, czuć się z nimi pewnie i spokojnie..

Jest bardzo przywiązany do rodziny i przyjaciół, to „dziecko domowe”: mniej stara się wychodzić z domu, nie lubi odwiedzać, a tym bardziej podróżować gdzieś daleko, na przykład do innego miasta, nawet jeśli mieszka tam jego ukochana babcia.

Dominujące cechy charakteru: zwiększona wrażliwość, wrażliwość.

Są nieśmiali i nieśmiali, zwłaszcza wśród nieznajomych iw niecodziennym dla nich środowisku. Widzą w sobie wiele niedociągnięć, zwłaszcza w sferze moralnej, etycznej i wolicjonalnej..

Atrakcyjne cechy charakteru: życzliwość, spokój, dbałość o ludzi, poczucie obowiązku, wysoka dyscyplina wewnętrzna, odpowiedzialność, sumienność, samokrytyka, zwiększone wymagania wobec siebie. Stara się przezwyciężyć swoje słabości.

Odrażające cechy charakteru: podejrzliwość, lękliwość, izolacja, skłonność do samobiczowania i poniżania się, zagubienie w trudnych sytuacjach, zwiększona wrażliwość i konflikt na tej podstawie.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: nie toleruje wyśmiewania lub podejrzeń innych w niestosownych działaniach, wrogiej uwagi.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Chętnie nawiązują kontakt z wąskim gronem osób, które budzą ich szczególną sympatię. Jednocześnie w każdy możliwy sposób unikają spotkań i komunikowania się z ludźmi, którzy są zbyt żywiołowi i niespokojni. Pilna potrzeba podzielenia się swoimi doświadczeniami i uczuciami urzeczywistnia się w komunikacji ze starymi przyjaciółmi.

Stosunek do nauki i pracy. Uczą się, ponieważ nie chcą denerwować swoich rodzin i nauczycieli. Wstydzą się odpowiadać na tablicy, aby nie zostać napiętnowani jako nowicjusze. Ale dzięki życzliwemu podejściu nauczycieli mogą wykazać doskonałe wyniki. Praca dla nich jest czymś drugorzędnym, a najważniejsze są ciepłe i życzliwe relacje z kolegami, postawa lidera. Dlatego może być wykonawczym i oddanym asystentem sekretarza, maszynistą, asystentem itp..

Skala 8. Hypothem

W dzieciństwie takie dziecko prawie zawsze nie wykazuje wiele radości, czasem obraża się na wszystkich, a przede wszystkim na swoich rodziców. Na twarzy często pojawia się wyraz niezadowolenia, frustracja spowodowana tym, że nie zrobili tego tak, jak chciał.

Dominujące cechy charakteru: stale przygnębiony nastrój. Jego nastrój ciągle się zmienia, ale prawie zawsze jest zły..

Atrakcyjne cechy charakteru: sumienność i ostry krytyczny pogląd na świat. Stara się częściej przebywać w domu, tworząc przytulność i ciepło, a tym samym unikając niepotrzebnych zmartwień.

Odrażające cechy charakteru: drażliwość, wrażliwość, ciągła depresja, skłonność do szukania przejawów dolegliwości, różnych chorób, prawie całkowity brak zainteresowań i hobby.

Niska energia przejawia się w szybkim zmęczeniu.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: otwarta z nim sprzeczność w postrzeganiu rzeczywistości.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Często i przez długi czas może zostać obrażony przez innych i ich przyjaciół. Ale jednocześnie rozpaczliwie potrzebuje komunikacji, aby mógł narzekać na swoje życie, że nie został zrozumiany, nie doceniony. Lubi opowiadać innym o trudnych okolicznościach, w jakich się znalazł. Za wszystkie rady rozmówcy przyniesie wiele argumentów, dlaczego obecnej sytuacji nie da się zmienić, a on sam tylko się pogorszy, jeśli zacznie coś robić.

Trudno się z nim zaprzyjaźnić, przede wszystkim dlatego, że na początku widzi w każdej osobie możliwy powód pogorszenia jego nastroju.

Stosunek do nauki i pracy. Potrafią się wykazać, dobrze zapamiętując materiał, starannie wykonując zadania, ale sama treść nie jest nimi specjalnie zainteresowana. Robią to ze strachu przed złą oceną. Powołując się na złe samopoczucie mogą pomijać zajęcia, najczęściej z wychowania fizycznego, wychowania zawodowego oraz z przedmiotów, których nauczyciele nie uwzględniają ich złego samopoczucia.

Zdarza się, że narzeka na ludzi, na okoliczności i prosi o kolejne zadanie. Ale obraz się powtarza, ponieważ widzi niedociągnięcia, negatywne aspekty w organizacji produkcji lub w jego otoczeniu. Trudno mu stale robić jedną rzecz.

Skala 9. Typ konformalny

Ten typ postaci jest dość powszechny. Dziecko zgadza się ze wszystkim, co oferuje mu najbliższe otoczenie, ale gdy tylko wpadnie pod wpływ innej grupy, zmienia swój stosunek do tych samych rzeczy na odwrotny. Taki nastolatek jakby traci swój osobisty stosunek do świata, jego osądy i oceny otaczającego go świata całkowicie pokrywają się z opiniami osób, z którymi w danej chwili się komunikuje. Co więcej, nie wyróżnia się, nie narzuca osobistej opinii, a po prostu reprezentuje „masę”, która zgadza się z liderem.

Dominujące cechy charakteru: nadmierna zdolność przystosowania się do najbliższego otoczenia, niemal całkowite uzależnienie od małej grupy (rodziny, firmy), do której aktualnie należy.

Życie toczy się zgodnie z mottem: „Myśl jak wszyscy, rób jak wszyscy i aby wszystko było jak wszyscy”. Dotyczy to również stylu ubioru i postawy oraz poglądów na najważniejsze kwestie..

Te nastolatki przywiązują się do grupy rówieśniczej i bezwarunkowo akceptują jej system wartości bez żadnej krytyki..

Atrakcyjne cechy charakteru: życzliwość, pracowitość, dyscyplina, uległość. W grupie nie są źródłem konfliktów ani niezgody..

Słuchają opowieści dzieci o „wyczynach”, zgadzają się z propozycjami liderów, chętnie uczestniczą w „przygodach”, ale potem mogą odpokutować. Często nie wystarcza im odwaga i determinacja, by coś zaoferować..

Odrażające cechy charakteru: brak niezależności, prawie całkowity brak krytyczności zarówno w stosunku do siebie, jak i najbliższego otoczenia.

Ale jeśli grupa, która w tej chwili jest ważna dla nastolatka, ma pozytywną orientację, to może osiągnąć poważny sukces, na przykład studiując w dowolnej sekcji.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: nie toleruje nagłych zmian, przełamywania życiowego stereotypu.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Z łatwością nawiązuje kontakty z ludźmi, naśladując tych, których uważa za liderów. Ale przyjazne stosunki są zmienne, zależą od rozwijającej się sytuacji. Tacy nastolatkowie nie starają się wyróżniać wśród znajomych, nie wykazują zainteresowania nowymi znajomymi..

Stosunek do nauki i pracy. W badaniach typ konformalny przejawia się w taki sam sposób, jak we wszystkim innym. Jeśli to środowisko, grupa, do której należy, dobrze się uczy, to będzie starał się nadążyć za przyjaciółmi.

Odnosi się do pracy w zależności od nastroju grupy: potrafi być bardzo pracowity i wykonawczy, twórczo i pomysłowo realizować wszystko, co jest mu powierzone. Ale może też wziąć wolne od pracy, zrób to formalnie. Wszystko zależy od środowiska.

Skala 10. Typ niestabilny

Od dzieciństwa są nieposłuszni, niespokojni, wspinają się wszędzie, ale jednocześnie boją się kary, łatwo są posłuszni innym dzieciom. Dominująca cecha charakteru: całkowita niestałość przejawów. Nie jest zależny od otaczającej go grupy ludzi, ale od każdej osoby, która w tym momencie była obok niego. Można na niego łatwo wpływać.

Atrakcyjne cechy charakteru: towarzyskość, otwartość, uczynność, życzliwość, szybka zmiana w biznesie i komunikacji.

Często na pozór takie nastolatki są posłuszne, gotowe szczerze spełnić prośbę dorosłych, ale ich pragnienia szybko znikają, a po jakimś czasie (czasem bardzo nieznacznym okresie) albo zapominają o tym, co obiecali, albo są leniwi i wymyślają wiele powodów wyjaśniających niemożność spełnienia obiecanego.

Odrażające cechy charakteru: pragnienie pustej rozrywki i rozrywki, gadatliwość, pojednanie, nieodpowiedzialność.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: zaniedbanie, brak kontroli.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Ten typ nastolatka stara się unikać konfliktów. Kontakty są generalnie bezcelowe. Mogą jednocześnie należeć do kilku grup, ale naprawdę przyjmują zasady i styl zachowania każdego zespołu.

Ma skłonność do życia współczesnością, może godzinami oglądać telewizję lub wideo, słuchać muzyki, nic nie robiąc. Będąc w grupach rówieśniczych, działają jako asystenci liderów. Czasami odnotowuje się odhamowanie. Przykładowo, jeśli taki nastolatek pobiegł do szkolnej stołówki, nie mógł kupić niczego na przekąskę (nie ma nic odpowiedniego), bez problemu może pobiec do pobliskiego sklepu, nawet jeśli spóźni się na kolejną lekcję.

Stosunek do nauki i pracy. Pod wpływem innego hobby mogą zacząć dobrze się uczyć lub porzucić zajęcia. W tym drugim przypadku mają duże luki w wiedzy i dalsza asymilacja nowego materiału (nawet jeśli istnieje duża chęć do nauki) jest skomplikowana.

W klasie uwaga jest niestabilna, często i przez długi czas odwracana od pracy. Zadania domowe są odrabiane niechętnie, ich wiedza jest przypadkowa.

Skala 11. Asteniczny

Od dzieciństwa, słaby sen, apetyt, dziecko często jest kapryśne, płacze, boi się wszystkiego. Jest bardzo wrażliwy na głośne dźwięki, jasne światło, nawet niewielka liczba osób szybko się nim męczy, dlatego dąży do samotności.

Dominujące cechy charakteru: zwiększone zmęczenie, drażliwość.

Atrakcyjne cechy charakteru: schludność, dyscyplina, skromność, narzekanie, pracowitość, życzliwość, wybaczanie.

Odrażające cechy charakteru: nastrój, zwątpienie, letarg, zapomnienie.

Takie nastolatki są nieśmiałe, nieśmiałe, mają niską samoocenę i nie mogą się bronić, jeśli to konieczne. Doświadczają dużego niepokoju w przypadku zmiany okoliczności zewnętrznych, przełamywania stereotypów, gdyż jednym z mechanizmów obrony psychologicznej jest przyzwyczajanie się do tych samych rzeczy, sposobu życia.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: nagłe wybuchy afektywne spowodowane silnym zmęczeniem i drażliwością.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Nie szuka bliskich relacji z powodu swojej niepewności, nie wykazuje inicjatywy. Krąg przyjaciół jest ograniczony.

Stosunek do nauki i pracy. Często przeszkadza mu niska samoocena, zwłaszcza jeśli nauczyciel stawia większe wymagania, ponieważ wie, że to dziecko może się lepiej uczyć. Ale ciągłe wątpliwości, uczucie niepokoju i strach przed możliwym błędem uniemożliwiają mu normalną pracę na lekcji, na przykład odpowiadanie przy tablicy, nawet jeśli materiał jest dobrze znany.

Jego praca bywa męcząca i nie przynosi uczucia radości ani ulgi. Ciężka i żmudna praca jest irytująca. Dlatego potrzebuje okresowego odpoczynku lub naprzemienności różnych czynności..

Skala 12. Typ labilny

W dzieciństwie zwykle nie różnią się od swoich rówieśników, ale często przeziębiają się. Potrafią pogrążyć się w smutnym nastroju z powodu niepochlebnego słowa, nieprzyjaznego wyglądu, zepsutej zabawki. Miłe słowa, nowy kostium lub książka, dobre wieści mogą cię rozweselić, nadać rozmowie radosny ton, ale tylko do momentu, gdy kolejna „uciążliwość” wszystko zepsuje.

Dominująca cecha charakteru: skrajna zmienność nastroju, która zmienia się zbyt często i zbyt gwałtownie z nieistotnych (niezauważalnych dla innych) powodów. Prawie wszystko zależy od aktualnego stanu umysłu: apetytu, snu, ogólnego samopoczucia i chęci komunikowania się, zdolności do pracy, chęci uczenia się itp..

Atrakcyjne cechy charakteru: towarzyskość, dobry charakter, wrażliwość i przywiązanie, szczerość i wrażliwość (w okresach dobrego humoru). Nastolatka wyróżnia głębokie uczucia, szczere przywiązanie do tych, z którymi jest w dobrych stosunkach, których kocha i na których mu zależy. Co więcej, to uczucie utrzymuje się pomimo zmienności jego nastroju..

Odrażające cechy charakteru: drażliwość, porywczość, zadziorność, osłabiona samokontrola. Podczas prostej rozmowy może się wyrwać, przyjdą łzy, jest gotów powiedzieć coś odważnego, obraźliwego.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: emocjonalne odrzucenie przez znaczące osoby, utrata bliskich lub oddzielenie od tych, do których jest przywiązany.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Wszystko zależy od nastroju. Jeśli jest szczęśliwy i zadowolony z życia, wtedy z wielkim pragnieniem nawiązuje kontakty; jeśli jesteś zdenerwowany i niezadowolony z życia, kontakty są znacznie ograniczone.

Nastrój często zmienia się od najmniejszej uwagi osoby, z którą się przyjaźni.

Ma dobrze rozwiniętą intuicję w stosunku do ludzi, dość łatwo potrafi określić „dobrą” i „złą” osobę, wybierając przyjaciela. Woli przyjaźnić się z tymi, którzy potrafią go rozproszyć, pocieszyć, rozweselić, powiedzieć coś ciekawego w okresach pogorszenia nastroju, chronić i okrywać się, gdy inni atakują, a także dzielić się brutalną radością i zabawą w chwilach emocjonalnego przypływu. Jest zdolny do lojalnej przyjaźni.

Skala 13: Cykloida

W dzieciństwie niewiele różni się od swoich rówieśników, ale od czasu do czasu może być niezwykle hałaśliwy, psotny, ciągle coś robi, a potem znów staje się spokojnym i opanowanym dzieckiem. W okresie dojrzewania występują okresowe fazy zmian nastroju, których czas trwania może trwać od kilku dni do tygodnia lub dłużej..

Dominująca cecha charakteru: cykliczne zmiany tła emocjonalnego (okresy podniecenia zastępowane są fazami osłabienia emocjonalnego).

Atrakcyjne cechy charakteru: inicjatywa, wesołość, towarzyskość (w okresach poprawiającego nastroju); smutek, zamyślenie, letarg, utrata siły - wszystko wymyka się spod kontroli; to, co wczoraj było łatwe, dziś w ogóle nie działa lub wymaga niesamowitego wysiłku (w okresach złego nastroju).

Odrażające cechy charakteru: niekonsekwencja, brak równowagi, obojętność, wybuchy drażliwości, nadmierna niechęć i wybredność w stosunku do innych. Podczas recesji życie, nauka i komunikacja stają się trudniejsze. Firmy stają się irytujące, ryzyko i przygoda, rozrywka i kontakty tracą swój dawny urok. Nastolatek staje się na chwilę „domownikiem”.

Błędy, drobne kłopoty, które pojawiają się w tym okresie z powodu złego stanu zdrowia, są dla nich bardzo trudne, zwłaszcza, że ​​jest z czym porównać. Przecież dzień czy dwa temu wszystko wyszło świetnie np. W sporcie, ale dziś gra się nie toczy, a trener jest nieszczęśliwy, a sam nastolatek nie wie co robić. I to go przygnębia, nie poznaje siebie, swojego ciała, nie może zrozumieć swojej irytacji, niechęci do widzenia nawet bliskich ludzi.

Na uwagi i uwagi reaguje z niezadowoleniem, choć w głębi duszy silnie przeżywa dla niego te nagłe zmiany. Ale nie ma poczucia beznadziejności, ponieważ rozumie, że minie pewien czas i wszystko znów będzie dobrze, wszystko ułoży się jak poprzednio. Musisz tylko przeczekać ten okres recesji.

„Słabe ogniwo” tego psychotypu: emocjonalne odrzucenie przez ważnych dla niego ludzi i radykalne przełamywanie życiowych stereotypów.

Cechy komunikacji i przyjaźni. Relacje z ludźmi mają charakter cykliczny: chęć komunikacji, nowe znajomości, lekkomyślna waleczność ustępują miejsca izolacji, niechęci do komunikowania się nawet z najbliższymi przyjaciółmi („Jestem was wszystkich zmęczony”). Woli prawdziwie przyjaźnić się z tymi, którzy przez chwilę dobrze rozumieją nieuchronność zmiany relacji i nie czują się tym urażeni, wybaczając wybuchy drażliwości i urazy.

Stosunek do nauki i pracy. Na studiach sytuacja wygląda podobnie: okresy aktywnej pracy w klasie iw domu zastępowane są etapami, kiedy nastolatek staje się całkowicie obojętny na przedmioty szkolne, prace domowe.

W pracy każda firma kłóci się i okazuje, ale tak długo, jak jest interesująca, jest niezadowolony z jakiejkolwiek proponowanej pracy.

Test na identyfikację akcentowania charakteru według A.E. Lichko

Zwyczajowo charakter osoby nazywa się interakcją indywidualnych cech osobistych, która determinuje relacje z innymi ludźmi i grupami. Cechy osobowości ułatwiają komunikację, aktywność, są bystre lub słabo wyrażone. Silne przejawy cech nazywane są akcentami, czyli cechami, które najlepiej odzwierciedlają charakter i tworzą główną linię zachowania jednostki.

Akcentowanie osobowości

Próby najbardziej wyraźnych akcentów, aby podkreślić i scharakteryzować określone typy postaci, były prowadzone od dawna, wielu znanych psychologów i naukowców jest w to bezpośrednio zaangażowanych. Najwcześniejszą klasyfikację opracował niemiecki psycholog E. Kramer. Nieco inaczej wyglądają podziały według typów postaci jego amerykańskiego kolegi W. Shannona. Współczesna klasyfikacja wykorzystuje prace K. Leonharda, E. Fromma.

W artykule omówiono definicję akcentowania osobowości według kwestionariusza A.E. Lichko.

Podstawowe wzory do usystematyzowania akcentów

W trakcie zdawania testu na identyfikację cech osobowości powinieneś przestrzegać kluczowych punktów:

  • jasne akcenty charakteru powstają w młodym wieku i są stabilne przez całe życie;
  • kombinacje silnych cech i słabych przejawów indywidualnych cech osobowych nie mogą być budowane w sposób przypadkowy, tworzą trwałe relacje, które determinują typologię charakteru;
  • prawie wszystkim ludziom z dowolnej grupy społecznej można przypisać określony typ charakteru.

Akcentowanie jako skrajna cecha normy

Zdaniem psychologa A.E. Lichko najwyższa granica rozwoju akcentowania nie powinna przekraczać normatywnych granic odchyleń psychologicznych, powyżej których następuje patologiczna zmiana osobowości. W okresie dojrzewania takie akcenty, graniczące z patologią, są często obserwowane i mają cechę przejściowego stanu psychiki.

U człowieka nerwice afektywne i stany graniczne, cecha zachowania, predyspozycja do chorób somatycznych, zależą od rodzaju akcentu. Akcentowanie może być ważnym składnikiem endogennych chorób psychicznych, reaktywnych zaburzeń nerwowych. Przy tworzeniu listy środków rehabilitacyjnych, zaleceń psychologicznych i lekarskich należy wziąć pod uwagę najbardziej uderzające cechy.

Akcentowanie determinuje przyszły zawód, utrudnia lub utrudnia adaptację w społeczeństwie. Wskaźnik ten jest ważny przy wyborze programów działań psychoterapeutycznych w sensie uzyskania jak najpełniejszego efektu z psychoterapii grupowej, indywidualnej, dyrektywnej czy dyskusyjnej..

Najpełniej rozwinięte cechy charakteru pojawiają się w okresie wzrostu i dojrzewania, a następnie stopniowo wygładzają się do dorosłości. Akcenty mogą objawiać się tylko w określonych warunkach, aw normalnych warunkach trudno je prześledzić. Czasami przejawianie się akcentów w ludzkim charakterze może prowadzić do trudności w adaptacji w społeczeństwie, ale takie zjawiska są tymczasowe, a następnie wygładzane.

Stopień manifestacji akcentowania

Wyrażenie jasnych i silnych charakterystycznych cech osobowości prowadzi do podziału na dwa typy:

  • oczywiste akcentowanie;
  • utajona akcentacja.

Wyraźne akcentowanie

Odnosi się do skrajnych przejawów graniczących z normą. Trwałe cechy osobowości determinują stosunek jednostki do określonego typu charakteru, ale wyraźne cechy nie prowadzą do trudności adaptacyjnych w społeczeństwie. Ludzie wybierają zawód, który odpowiada rozwiniętym zdolnościom i pewnym możliwościom.

Żywe wskaźniki osobowości wyostrzają się w młodzieńczym okresie rozwoju, co w interakcji z pewnymi czynnikami psychogennymi może prowadzić do naruszenia nawet komunikacji z innymi osobami i odchylenia w zachowaniu. Po osiągnięciu dorosłości cechy pozostają wyraźnie zaznaczone, ale wygładzone, a komunikacja w społeczeństwie przebiega płynnie, bez incydentów.

Utajony przebieg akcentowania

Ten stopień rozwoju najistotniejszych cech charakteru odnosi się raczej do normalnych opcji, można powiedzieć, że akcentowanie (manifestacja żywych wskaźników osobowości) w ogóle się nie pojawia. Ale te oszacowane wskaźniki, które mają najwyższą wartość, mogą objawiać się podczas testów w sytuacjach psychologicznie podwyższonego tła, po ciężkich urazach psychicznych i doświadczeniach.

Rodzaje akcentów według klasyfikacji A.E. Lichko

Postacie ludzi, w zależności od kombinacji pewnych wskaźników osobistych, są podzielone na następujące typy:

  • labilny, charakteryzujący się gwałtowną zmianą nastroju i zachowania w zależności od okoliczności zewnętrznych;
  • cykloida, ze zbiorem cech z tendencją do pewnych zmian w zachowaniu w pewnym okresie;
  • asteniczny, niezdecydowany, skłonny do lęku, skłonny do szybkiego zmęczenia, depresji, drażliwości;
  • typ lękliwy zakłada nieśmiałą i nieśmiałą komunikację w skrajnej konieczności, podatność na wpływy w kontaktach z innymi, poczucie własnej niższości;
  • osobowości psychasteniczne przejawiają nadmierną podejrzliwość, niepokój, wątpliwość, skłonność do autorefleksji, preferując tradycyjne działania;
  • jednostka schizoidalna jest odgrodzona od społeczeństwa, adaptacja w społeczeństwie jest utrudniona z powodu izolacji, ubóstwa emocjonalnego, obojętności na cierpienie innych ludzi, niedojrzałej intuicji;
  • utknięty typ orientacji paranoicznej zwiększył drażliwość, ambicję, nieadekwatną urazę, ciągłą podejrzliwość;
  • postacie epileptoidalne wykazują melancholijny i złośliwy nastrój, impulsywne zachowanie, niekontrolowane wybuchy złości, okrucieństwo, upośledzenie umysłowe, pedanterię, powolne mówienie;
  • histeryczny typ demonstracyjny przejawia się w grawitacji w kierunku kłamliwych przemówień, udawaniu, aktorskiej uwadze, odważnym rozwiązywaniu problemów, braku sumienia, próżności;
  • typ hipertymiczny wyróżnia się pogodnym usposobieniem, gadatliwością, energiczną aktywnością, skupiającą uwagę na różnych zainteresowaniach, nie doprowadzając ich do końca;
  • typ dystymiczny jest stale przygnębiony ze zmniejszoną aktywnością, nadmierną powagą, smutkiem i depresją;
  • niestabilny typ ekstrawertycznego zachowania, podatny na wpływ innych, kochający nowe doświadczenia, wydarzenia, towarzyski, z możliwością łatwego kontaktu z nowymi ludźmi;
  • konformista skłonny do uległości i przyznania się do własnej zależności od cudzej opinii, nie potrafiąca samokrytycznie dostrzec niedociągnięć, konserwatysta, ma negatywny stosunek do wszystkiego nowego.

Istota akcentowania identyfikującego

Akcentowanie odnosi się do skrajnych przejawów pewnych cech osobowości, podczas gdy cechy określonej orientacji ulegają wzmocnieniu, wykazując podatność na niektóre wpływy psychogenne, wykazując odporność na inne. Akcentowanie ujawnione podczas testu nie jest uważane za odstępstwo od normy, przeciwnie, osoba zaakcentowana jest uważana za zdrową moralnie z nieproporcjonalnie wyraźnymi i wyostrzonymi cechami. Niewspółmierność i zestaw pewnych kombinacji cech charakteru mogą doprowadzić zaakcentowaną osobowość do dysharmonii z otaczającą rzeczywistością.

Po raz pierwszy termin „zaakcentowana osobowość” wprowadza do życia codziennego niemiecki psycholog K. Leonhard. Błędem jest traktowanie manifestacji uderzających cech charakteru jako patologicznego odstępstwa od normy. Tacy ludzie nie są nienormalni, wręcz przeciwnie, ludzie bez silnych cech charakteru mogą nie rozwijać się w kierunku negatywnym, ale jest też mało prawdopodobne, że zrobią coś pozytywnego i wybitnego. Osoby z zaakcentowanym charakterem równie aktywnie przechodzą do negatywnych grup i dołączają do społecznie pozytywnych kolektywów..

A.E. Lichko w swoich pracach rozszerzył pojęcie akcentowania i zmienił ogólnie przyjęty termin na „akcentowanie charakteru”, wyjaśniając, że osobowość jest pojęciem zbyt rozbudowanym i jest standardowo używane w dziedzinie psychopatii..

Opis metody badawczej

Kwestionariusz jest przenośnym testem do diagnozowania poszczególnych członków zespołu. Test składa się ze 143 wierszy zdań reprezentujących skalę diagnostyczną w ilości 10 sztuk oraz jedną skalę kontrolną. Skala zawiera 13 wyrażeń twierdzących, które są ułożone w określonej kolejności.

Każdemu członkowi grupy testowej oferowane są dwa arkusze, jeden zawiera pytania w formie stwierdzeń, a drugi odpowiedzi. Po przeczytaniu linii oświadczenia każdy decyduje, czy się z nim zgadza, czy nie. Jeżeli zdanie jest charakterystyczne dla osoby, należy zakreślić numer przypisany pytaniu lub zaznaczyć go w inny sposób na arkuszu odpowiedzi. Brak zgody na stwierdzenie oznacza, że ​​taka liczba nie jest odnotowywana na arkuszu odpowiedzi, a po prostu pomijana.

Odpowiedzi należy udzielać dokładnie i zgodnie z prawdą, starając się nie oszukiwać. Umożliwi to wyraźne zdefiniowanie charakteru i zidentyfikowanie jego nieodłącznych akcentów. Po wypełnieniu arkusza obliczana jest suma punktów zdobytych za każdy wiersz, a wskaźniki umieszczane są na końcu wierszy.

Cechy pracy z kwestionariuszem

Pracownicy szkół z zakresu psychologii rzadko korzystają z pełnej wersji A.E. Lichko (351 wierszy), ponieważ jest to dość złożone i zajmuje dużo czasu, aby przetestować jednego ucznia, a w przypadku testów grupowych użycie kwestionariusza jest problematyczne. Na tej podstawie stosowana jest omawiana wersja przenośna..

Zmodyfikowana wersja składa się z pytań diagnostycznych, przy zachowaniu standardowej typologii charakterystycznej dla środowiska szkolnego. Jednocześnie metodologia kwestionariusza staje się najwygodniejsza i zbliżona do metody identyfikacji akcentowania charakteru na drodze K. Leonharda.

Uważa się, że wygodne jest używanie tylko odpowiedzi twierdzących, podczas gdy pełna wersja wymaga użycia odpowiedzi negatywnych, co znacznie komplikuje przetwarzanie wyników. Zmieniona wersja jest uproszczona, aby uczniowie szkół średnich mogli postępować zgodnie z instrukcjami, aby obliczyć i zidentyfikować wyniki graniczne. Pomoc psychologa polega na rozszyfrowaniu wskaźników i wyjaśnieniu otrzymanych wskaźników.

Trzeba powiedzieć o trudnej diagnozie natury neurologicznej, astenicznej, cykloidalnej i wrażliwej, ponieważ na podstawie wyników serii przeprowadzonych testów stwierdzono, że takie osoby są przebrane za inny typ akcentowanej natury, na przykład labilnej. Wiarygodność zaakcentowania charakteru została przetestowana dwa tygodnie po poprzednim teście, a wyniki były w 94% poprawne.

Zmiana akcentów charakteru

Ta transformacja jest charakterystyczna dla dynamiki zaakcentowanych cech. Istota zmiany zwykle polega na tym, że typy bliskie kompatybilności są dodawane do jasnych cech, czasami łączone cechy przyćmiewają dominujące i wysuwają się na pierwszy plan. Zdarzają się przypadki, gdy wiele podobnych cech jest mieszanych w charakterze osoby, podczas gdy w niektórych sytuacjach te najsilniej rozwinięte osiągają szczyt i przyćmiewają wszystkie inne..

Zmiana jasności funkcji i zamiana niektórych na inne następuje zgodnie z przyjętymi prawami, gdy w interakcję wchodzą tylko zgodne typy. Transformacja może nastąpić pod wpływem przyczyn biologicznych lub społeczno-psychologicznych.

Podstawowe formy zmian

Transformacje akcentujące można podzielić na dwie główne grupy:

  • przejściowe przemijające zmiany z reakcjami afektywnymi;
  • względnie stacjonarne zmiany.

Pierwsza grupa przemian

Pierwsza grupa zawiera ostre reakcje, w rzeczywistości reprezentuje psychopatyczną reformację:

  • intrapunitive objawiają się uszkodzeniem ciała, próbami samobójczymi, nieprzyjemnymi i lekkomyślnymi działaniami, niszczeniem rzeczy;
  • ekstrapunktywne zdradzają agresywne zachowanie, atak na wroga, zemstę ze złością na niewinnych;
  • immunitet to odejście od konfliktu poprzez ucieczkę od sytuacji, która nie jest rozwiązaniem problemu afektywnego;
  • manifestacyjne manifestacje pojawiają się, gdy konflikt skutkuje burzliwymi scenami z kategorii ról teatralnych, obrazem rozliczenia z życiem.

Druga grupa zmian

Zmiany, które są trwałe, również podlegają podziałowi. Następuje przejście jasnej cechy charakteru w ukrytą formę, może się to zdarzyć w związku z dorastaniem i otrzymaniem wystarczającej ilości doświadczenia życiowego, w tym przypadku następuje wygładzenie kątowych cech osobistych.

Ukryte akcentowanie oznacza przejście z ostrej fazy do zwykłej, nie wyróżniającej się wersji, kiedy wszystkie cechy charakteru są równie słabo wyrażone. Trudno jest wyrobić sobie opinię na temat tego typu, nawet przy długotrwałej komunikacji. Ale uśpione i wygładzone cechy mogą nagle pojawić się pod wpływem niezwykłych okoliczności..

Ciekawostką jest przejaw wyraźnej zmiany akcentowania, gdy cechy w wyniku testu uzyskują wskaźniki, które osiągają skrajne normy, ale kryteria nie są przeszkodą w adaptacji i komunikacji osobistej. Z wiekiem cechy te mogą pozostawać w zakresie przejawianej intensywności lub wygładzanie przełoży je na kategorię ukrytych.

  • Trzeba powiedzieć o kształtowaniu psychopatycznej ścieżki rozwoju akcentów na poziomie patologii psychopatycznej. Wymaga to połączenia kilku czynników:
  • osoba musi pokazać jeden z akcentów;
  • stan patologiczny otaczającej rzeczywistości powinien być taki, aby typ odpowiadał najmniejszej odporności tej jasnej cechy;
  • wpływ czynników musi być długoterminowy;
  • transformacja powinna nastąpić w wieku najbardziej odpowiednim dla rozwoju akcentowania.

Test A.E. Lichko to skuteczny sposób na identyfikację akcentów charakteru i wyznaczenie najbardziej prawdopodobnej ścieżki rozwoju osobowości.