Zalecenia dla rodziców dotyczące korygowania naruszeń pisma

W artykule przedstawiono zalecenia dla rodziców dotyczące profilaktyki i korygowania zaburzeń pisania u młodszych dzieci w wieku szkolnym. Proponowany jest zestaw ćwiczeń, które razem i osobno w najlepszy sposób odzwierciedlą pisanie i ogólne wyniki dziecka w szkole..

Zalecenia dla rodziców dotyczące korygowania naruszeń pisma

Na początku szkoły niektóre dzieci nagle mają trudności z czytaniem i pisaniem. Chłopaki nie radzą sobie z językiem rosyjskim, chociaż dobrze sobie radzą z matematyką i innymi przedmiotami, gdzie wydaje się, że potrzeba więcej pomysłowości. Takie dzieci kieruje się do logopedy, który po dokładnym zbadaniu dochodzi do wniosku, że dziecko ma dysgrafię - częściowe specyficzne naruszenie pisma.

Spójrzmy na notatnik ucznia. Na obecność dysgrafii wskazują następujące rodzaje błędów:

  1. Błędy w sylabach akcentowanych, na przykład „radość” zamiast „radość”.
  2. Pomijanie liter.
  3. Brakujące słowa i litery. Na przykład „stos...” zamiast „stosN”
  4. Przegrupowanie sylab. Na przykład „jabłko” zamiast „jabłko”.
  5. Powtórzenie tego samego listu. Na przykład „MagaziM” zamiast „sklep”.
  6. Litery „b”, „c”, „e”, „z”, cyfry „4”, „3”, „5” są odwrócone do góry nogami (litera lustrzana).
  7. Zapominanie i pomijanie rzadkich liter („b” i „e”).
  8. Dziecko „nie zauważa” pola i dalej pisze do samego brzegu zeszytu.
  9. „Zsuwa się” z linii na końcu zdania.
  10. Nosi losowe słowa
  11. Często nie tworzy spacji między słowami.
  12. Nie zauważa końca zdania, nie stawia kropek i dalej pisze następne małą literą.

Rodzice powinni zwrócić szczególną uwagę na te błędy, jeśli:

  • Twoje dziecko jest leworęczne;
  • jest przekwalifikowanym praworęcznym;
  • dziecko uczęszczało na zajęcia logopedyczne;
  • rodzina mówi w dwóch lub więcej językach;
  • Twoje dziecko poszło do szkoły zbyt wcześnie (nieuzasadnione wcześniejsze nauczanie czytania i pisania czasami wywołuje początek dysgrafii i dysleksji). Dzieje się tak w przypadkach, gdy dziecko nie jest jeszcze psychicznie przygotowane do takiej nauki;
  • Twoje dziecko ma problemy z pamięcią, uwagą.

Kilka wskazówek dla rodziców:

  1. Jeśli dziecko zostało poproszone o przeczytanie tekstu w domu lub dużo pisanie, podziel tekst na części i wykonaj zadanie w kilku krokach.
  2. Nie zmuszaj dziecka do wielokrotnego przepisywania pracy domowej, to nie tylko zaszkodzi zdrowiu dziecka, ale także zaszczepi w nim niepewność, a także zwiększy liczbę błędów.
  3. Chwal swoje dziecko za każdy osiągnięty sukces, jak najmniej upokarzaj.
  4. Pozwól dziecku bawić się wystarczająco w dzieciństwie. Wyniki badań pokazują, że na 100% dzieci z problemami z językiem rosyjskim 95% nie wie, jak grać w gry fabularne, nie zna reguł nawet najsłynniejszych gier dla dzieci, takich jak zabawa w chowanego i tagowanie. W grach musisz przestrzegać zasad, aby dziecko nauczyło się arbitralnie regulować swoje działania i zachowanie. Ale to właśnie arbitralna regulacja leży u podstaw piśmiennictwa.
  5. Częściej chodź z dzieckiem. Podczas spacerów mózg nasyca się tlenem, poprawia się jego wydajność. Co jest również bardzo przydatne do skutecznego uczenia się.
  6. Zabierz dziecko do sekcji sportowej lub potańcz. Sport uczy doskonałej dobrowolnej regulacji, rozwija zdolności motoryczne, rozwija uwagę i szybkość reakcji. Głębokie oddychanie podczas treningu nasyca podkorę tlenem.
  7. Granie muzyki, w szczególności gra na pianinie, rozwija motorykę ręki i poprawia interakcję obu półkul mózgu.
  8. Masuj częściej okolice szyjki i potylicy dziecka po szkole.

Ćwiczenia pomagające przezwyciężyć dysgrafię.

Ćwiczenia te nie wyeliminują problemu, ale pomogą rodzicom w przezwyciężeniu dysgrafii, pomogą w pracy nad defektem..

  • Ćwiczenie sprawdzające.

Do tego ćwiczenia potrzebna jest książka, która jest nudna i ma dość duży (nie mały) druk. Student codziennie przez pięć (nie więcej) minut pracuje nad następującym zadaniem: wykreśla podane litery ciągłym tekstem. Musisz zacząć od jednej litery, na przykład „a”. Następnie „o”, potem spółgłoski, z którymi są problemy, najpierw trzeba je również zadawać pojedynczo. Po 5-6 dniach takich zajęć przechodzimy na dwie litery, jedna jest przekreślona, ​​druga podkreślona lub zakreślona. W umyśle ucznia litery powinny być „sparowane”, „podobne”. Na przykład, jak pokazuje praktyka, najczęściej pojawiają się trudności z parami „p / t”, „p / r”, „m / l” (podobieństwo pisowni); „r / d”, „u / y”, „d / b” (w tym drugim przypadku dziecko zapomina, czy ogonek z koła jest skierowany w górę, czy w dół) itp. Pary potrzebne do badania można ustawić przeglądając dowolny tekst napisany przez dziecko. Kiedy zobaczysz poprawkę, zapytaj, jaki list chciał tutaj napisać. Najczęściej wszystko jest jasne bez wyjaśnienia..

Uwaga! Lepiej jest, jeśli tekst nie jest czytany (dlatego książka jest nudna). Cała uwaga musi być skupiona na znalezieniu danego kształtu litery, jednej lub dwóch i pracy tylko z nimi.

  • Pisanie na głos ćwiczenia.

Niezwykle ważna i niezastąpiona technika: wszystko, co jest napisane, jest wypowiadane przez pisarza na głos w czasie pisania i sposób, w jaki jest napisane, z podkreśleniem, podkreśleniem słabych części. To znaczy „Still-EO-din h-rez-you-cha -Y-ale-ważne-Y przed-Jom "(w końcu mówimy coś w stylu" SZUKAM ADIN CHRIZVYCHAINA WAŻNY PRIOM "). Przykład jest prostszy: „Na stole był kuvshin z mlekiem” (kufshin z malakiem unosił się na stali).
Przez „słabe uderzenia” rozumiemy tutaj dźwięki, na które mówca zwraca najmniejszą uwagę, kiedy mówi płynnie. W przypadku samogłosek jest to dowolna pozycja nieakcentowana, w przypadku spółgłosek, na przykład, pozycja na końcu słowa, taka jak „zu * n”, lub przed bezdźwięczną spółgłoską, taką jak „lo * shka”. Ważne jest też wyraźne wymawianie końca słowa, gdyż dysgrafom trudno dokończyć słowo do końca i często z tego powodu rozwija się nawyk „wbijania patyków”, tj. dodaj nieokreśloną liczbę wijących się patyków na końcu słowa, które po pobieżnym skanowaniu można pomylić z literami. Ale liczba tych zawijasów i ich jakość nie odpowiadają literom końca słowa. Ważne jest, aby ustalić, czy Twoje dziecko rozwinęło ten nawyk. Jednak niezależnie od tego, czy jest, czy nie, jesteśmy przyzwyczajeni do kolejności i stopniowości wymowy, wymawiamy każde zapisane słowo!

  • Ćwiczenie „Brakujące litery”.

Wykonując to ćwiczenie, sugeruje się skorzystanie z tekstu podpowiedzi, w którym wszystkie brakujące litery znajdują się na swoich miejscach. Ćwiczenia rozwijają koncentrację i pewność umiejętności pisania.

K__nech__o, n__ m__gl__ were__ i __e__i około t__m, h__o__y Lariosik __k__zal__ya p__ed__te__e__. Ani w kim __l__ch__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__ Petlura in__el__ig__n__n__th ch__l__ve__ in__o około, i d__en__lm__n, p__d__ i__av___weight__th__z__z__th__t__t__t__y__ my__.

  • Ćwiczenie „Labirynty”. Labirynty są dobre w rozwijaniu motoryki dużej (ruchy rąk i przedramion), uwagi, ciągłej linii. Niech dziecko zmieni pozycję ręki, a nie kartkę papieru.
  • Jeśli dziecko pomija litery - ćwiczenie „Magiczne dyktowanie”.

Czytasz zdanie lub jego część (3-4 słowa). Dziecko stuka w sylaby: ma-ma we-la ra-mu, aby złapać rytm zdania. Następnie zapisuje ten rytm w postaci przerywanej linii, w której zamiast sylab pojawiają się myślniki. Następny krok: zapisuj każde słowo w postaci kropek, zgodnie z liczbą liter w słowie.

  • Jeśli dziecko nie skończy pisać końcówki - ćwiczenie „Obraz słowa”.

Wypowiedz słowo i poproś dziecko, aby nazwało słowo, które zaczyna się na przedostatnią literę Twojego słowa. Albo trzeci od końca. Lub do litery, którą należy zapamiętać w słowie: na przykład w słowie kOrabl - do drugiej litery. Słowa można dobrać na jeden temat, na przykład zwierzęta, rośliny - to będzie dobry trening klasyfikacyjny.

  • Jeśli dziecko popełnia błędy w słownictwie - ćwiczenie „Śmieszna kreskówka”.

Dajemy dziecku zadanie: skomponuj mentalnie bardzo zabawną kreskówkę, w której obiekty, które nazwiesz, będą pojawiać się w kolejności. Dziecko zamyka oczy, a ty zaczynasz dyktować słownictwo, bardzo wyraźnie wypowiadając wszystkie nieakcentowane samogłoski, niewymowne spółgłoski i inne trudne przypadki: statek, krowa, drabina, kosz...

Wiąże je w głowie w jakiejś zabawnej historii, potem otwiera oczy i opowiada swoją kreskówkę. Reagujesz żywo.

Następnie dziecko musi, pamiętając wymyśloną przez siebie fabułę, napisać wszystkie te słowa.

Następnie - autotest: dajesz mu próbkę, którą podyktowałeś, i proponujesz sprawdzić, czy napisał poprawnie.

Jeśli są błędy, następne zadanie: narysować słowo, w którym popełniono błąd, aby było jasne, na czym polega trudność w tym słowie (na przykład narysowaliśmy krowę na rowerze lub krowę z wielkimi okrągłymi oczami w postaci dwóch liter O; stacja z dużym K; drabinka z literą T).

  • Jeśli dziecko nie pamięta dobrze zasad języka rosyjskiego - ćwicz „Szyfrowanie”.

Alfabet jest zapisany na tablicy, każda litera to jakiś obraz: kwadrat, trójkąt, tańczący mężczyzna itp. Musimy napisać notatkę do przyjaciela, aby przynajmniej jedno słowo zawierało regułę, którą wypracowujemy.

Na przykład przemiana ber-bir. Cały tekst notatki jest zaszyfrowany, z wyjątkiem tych trzech liter BER lub BIR. Przyjaciel musi zrozumieć, co zostało do niego napisane, i odpowiedzieć w ten sam sposób..

  • Jeśli dziecko nie przestrzega zasad podczas pisania - ćwiczenie „Zoo”.

Wszyscy siedzą w kręgu, a najlepiej na dywanie. Każdy wybiera zwierzę i konwencjonalny znak: na przykład ryś przedstawia uszy z frędzlami rękami, wróbel trzepocze łokciami, skrzydłami....

Ten, który rozpoczyna grę, wykonuje własny ruch, a następnie ruch jednego z uczestników. Musi to złapać, powtórzyć swój ruch i ponownie wykonać ruch jednego z uczestników. Tempo stopniowo przyspiesza. Każdy, kto się myli, spełnia fantazję: publicznie śpiewa, tańczy, czyta wiersze itp. Jest to również przydatne do wyzwolenia, przezwyciężenia strachu przed publicznością.

Dyktanda muszą być napisane! Tylko w szczególny sposób.

  1. Niezwykle wolno! Na początkowym etapie eliminacji dysgrafii kandydat na dyktando powinien poświęcić co najmniej pół godziny na napisanie dyktanda zawierającego 50 słów. Dlaczego tak długo? Można to zobaczyć z następujących punktów.
  2. Czytany jest cały tekst. Możesz zapytać, do jakiej pisowni / punktogramu służy ten tekst. Następnie dyktowane jest pierwsze zdanie. Poproś o przeliterowanie jednego lub dwóch trudnych (lub po prostu długich) słów. Nie nalegaj, nie podpowiadaj, nie zachęcaj do próby podania poprawnej odpowiedzi. Dopiero wtedy (po przeczytaniu dwa, a nawet trzy, cztery razy) zacznij pisać.
  3. Zdanie jest dyktowane w częściach i zapisywane z wszystkimi cechami wymowy i znaków interpunkcyjnych wymawianych na głos.

Wszystkie powyższe ćwiczenia, w połączeniu i oddzielnie, najlepiej wpłyną na pisanie i ogólne wyniki dziecka w szkole..

Jak pomóc dysgraficznemu dziecku

„Nieuważny, leniwy, nie chce się uczyć, niespokojny” i inne nieprzyjemne cechy twojego inteligentnego i rozwiniętego dziecka, które czytasz w jego dzienniku.
A w zeszytach czerwonych z poprawek nauczyciela - pomyłka na pomyłce, wbijają się zasady i wszystko na próżno, a nawet na książkę dziecka nie da się prowadzić... Wyrzuty zarówno w szkole, jak iw domu ciągle spadają mu na głowę. Rodzice się martwią - jak to możliwe, przegrani! Ale dziecko nie potrzebuje wychowawców, ale dobrego logopedy. A te „dwójki” są niezasłużone. Tylko specjalista może potwierdzić diagnozy, na które wskazują powyższe objawy - dysgrafia czy dysleksja. Trudne do nauczenia się dzieci (o dużej inteligencji) zawsze się spotykały. Dopiero zanim zostali uznani za prawie niepełnosprawnych umysłowo, teraz logopedzi i specjaliści neuropsychiatryczni nauczyli, jak diagnozować i korygować te problemy.

Dysgrafia to pogwałcenie pisania. Dzieci piszą z pozornie potwornymi błędami gramatycznymi, układają litery w lustrze, pomijają je lub przekładają na piśmie tak, aby tekst stał się nieczytelny. Uwierz mi, nie dzieje się tak z powodu krzywdy lub nieprzeniknionej głupoty. Powodem jest niedostateczne ukrwienie naczyń mózgowych, które powstało w wyniku predyspozycji genetycznych, trudnej ciąży lub porodu. Jednocześnie dysgrafia występuje najczęściej u osób leworęcznych, a zwłaszcza u przekwalifikowanych leworęcznych..

Dysgrafii często towarzyszy dysleksja, zaburzenie czytania. Dziecko „połyka” końcówki słów, pomija litery, „gubi” je, zastępuje je innymi, a czytanie jest mu fizycznie trudne. Oczywiście takie złe doświadczenie sprawia, że ​​dzieci za wszelką cenę unikają czytania. Jednocześnie na innych przedmiotach dziecko radzi sobie całkiem dobrze i robi postępy w matematyce, sporcie, rysunku itp..

Uparte ćwiczenia, przepisywanie zadań domowych, głośne czytanie lub wyścigi nie rozwiążą problemu. Potrzebna jest pomoc wykwalifikowanego logopedy. Dysgrafię i dysleksję można skorygować, ale nie są to czynności przez rok.

Formy dysgrafii

Istnieje pięć form dysgrafii:

2. Dysgrafia akustyczna.

3. Dysgrafia na gruncie naruszeń analizy i syntezy językowej.

4. Dysgrafia agramatyczna.

5. Dysgrafia optyczna.

Na co musisz zwrócić uwagę:

1. Jeśli Twoje dziecko jest leworęczne.

2. Jeśli jest przekwalifikowanym praworęcznym.

3. Jeśli Twoje dziecko uczęszczało do grupy logopedycznej.

4. Jeśli rodzina mówi w dwóch lub więcej językach.

5. Jeśli Twoje dziecko poszło do szkoły zbyt wcześnie (nieuzasadnione wcześniejsze nauczanie czytania i pisania czasami wywołuje początek dysgrafii i dysleksji). Dzieje się tak w przypadkach, gdy dziecko nie jest jeszcze psychicznie przygotowane do takiej nauki.

6. Jeśli Twoje dziecko ma problemy z pamięcią, uwaga.

7. Mieszanie liter według podobieństwa optycznego: b-p, t-p, a-o, e-z, d-y.

8. Błędy spowodowane upośledzoną wymową, dziecko pisze to, co mówi: leka (rzeka), suba (shuba).

9. W przypadku upośledzonej percepcji fonemicznej, mieszane są samogłoski o-y, e-y, spółgłoski rl, y-l, sparowane spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne, gwizdy i syczenie, dźwięki c, h, sch są mieszane. Na przykład: tyon (melon), ugryzienie (żurawina).

10. Brakujące litery, sylaby, brakujące słowa. Na przykład: prta - biurko, moco - mleko, wesołe (śmieszne).

Kto potrafi nauczyć dziecko pisać i czytać?

Mamie i Tacie raczej się nie uda, potrzebują pomocy specjalisty - wykwalifikowanego logopedy.

Zajęcia prowadzone są według określonego systemu: stosowane są różne gry głosowe, alfabet dzielony lub magnetyczny do składania słów, podkreślający elementy gramatyczne słów. Dziecko musi dowiedzieć się, jak wymawia się określone dźwięki i która litera przy pisaniu tego dźwięku odpowiada.

Kilka wskazówek dla rodziców:

1. Jeśli dziecko zostało poproszone o przeczytanie tekstu w domu lub dużo pisanie, podziel tekst na części i wykonaj zadanie w kilku krokach.

2. Nie zmuszaj dziecka do wielokrotnego przepisywania pracy domowej, to nie tylko zaszkodzi zdrowiu dziecka, ale także zaszczepi w nim niepewność, a także zwiększy liczbę błędów.

3. Chwal swoje dziecko za każdy osiągnięty sukces, jak najmniej upokarzaj.

Kilka słów o pismie ręcznym

Dysgraficzne pismo odręczne jest wyrazem wszystkich jego trudności. Z reguły dwa rodzaje pisma ręcznego wyróżniają się dość ostro w dysgrafii: jeden mały, z koralikami i „piękny”; drugi jest ogromny, niezdarny, niezgrabny, „brzydki”. Tak więc w tym przypadku nie ma potrzeby dążenia do piękna, przyjdzie samo. Jak pokazuje doświadczenie, dziecko powinno w końcu przyjść i popracować nad niewygodnymi i dużymi literami. To pismo jest jego prawdziwą twarzą, twarzą uczciwego pierwszoklasisty, który chce i może się uczyć (przy okazji, nasz pierwszoklasista może mieć 10 lub 16 lat, mówimy o psychologicznym wieku uczenia się.

A więc, ALE UP łańcuszek z paciorkami liter, TAK HELLO pogrubione pismo dla całej linii, a może półtora!

JAK UCZYĆ

Tutaj wszystko jest dość proste. Przez jakiś czas (zwykle wystarczą na to dwa do trzech tygodni) w zeszycie. Akapit tekstu z dowolnego dzieła sztuki lub ćwiczenia z podręcznika MAŁEGO ROZMIARU jest przepisywany na CODZIENNIE SPRAWDZANIE. Tekst, który jest BARDZO WAŻNY, jest przepisany w KOMÓRKACH, JEDNA LITERA W KOMÓRCE, LIST MUSI POBRAĆ KOMÓRKĘ W CAŁOŚCI!

Nie bez znaczenia jest też psychologiczne przygotowanie dziecka do zajęć, które w niesprzyjającej atmosferze psychologicznej, zajęcia „spod patyka” mogą nie przynieść efektów. Objętość tekstu, ponownie podkreślam, powinna być niewielka, dla dziecka poniżej dziesiątego roku życia może to być tylko jedna linijka dziennie, ale jak powinno, wyraźnie przepisana. Ogólnym celem jest uniknięcie najmniejszego wstrętu, zmęczenia, a nawet niezadowolenia z siebie!

Sztuczki w wyborze papeterii

Miejsce „uścisku” długopisu lub ołówka powinno być pokryte żebrami lub pryszczami.

Korpus długopisu musi być trójstronny, a ołówek sześciokątny..

Zaleca się stosowanie długopisów żelowych (można również używać piór wiecznych).

Ćwiczenia pomagające przezwyciężyć dysgrafię

Ćwiczenie sprawdzające.

Do tego ćwiczenia potrzebna jest książka, która jest nudna i ma dość duży (nie mały) druk. Student codziennie przez pięć (nie więcej) minut pracuje nad następującym zadaniem: wykreśla podane litery ciągłym tekstem. Musisz zacząć od jednej litery, na przykład „a”. Następnie „o”, potem spółgłoski, z którymi są problemy, najpierw trzeba je również zadawać pojedynczo. Po 5-6 dniach takich zajęć przechodzimy na dwie litery, jedna jest przekreślona, ​​druga podkreślona lub zakreślona. W umyśle ucznia litery muszą być „sparowane”, „podobne”.

Pisanie na głos ćwiczenia.

Niezwykle ważna i niezastąpiona technika: wszystko, co jest napisane, wypowiadane jest przez pisarza głośno w momencie pisania i sposób, w jaki jest napisane, z podkreśleniem, podkreśleniem słabych części.

„Obejrzyj i zrozum”

Materiał do pracy - zbiory dyktand (z ustawionymi przecinkami i sprawdź, czy nie ma literówek).

Zadanie: uważne przeczytanie, „fotografowanie” tekstu, objaśnienie na głos ustawienia każdego znaku interpunkcyjnego. Lepiej (dla średniego i starszego wieku), jeśli wyjaśnienie brzmi następująco: „Przecinek między przymiotnikiem„ jasne ”a koniunkcją” i „po pierwsze zamyka obrót przysłówkowy”. ", a po drugie, oddziela dwie części zdania złożonego (podstawy gramatyczne: pierwszy". ", drugi". "), połączone przez unię" i ".

Wykonując to ćwiczenie, sugeruje się skorzystanie z tekstu podpowiedzi, w którym wszystkie brakujące litery znajdują się na swoich miejscach.

Ćwiczenia rozwijają koncentrację i pewność umiejętności pisania.

K__nech__o, n__ m__gl__ were__ i __e__i około t__m, h__o__y Lariosik __k__zal__ya p__ed__te__e__. Ani w którym __l__h__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__ Petlura in__el__ig__n__n__th ch__l__ve__ in__o około, i d__en__lm__n, p__d__ i__av___weights__th__z__th__z__th__th__ my__ jesteśmy i trzy dni M__shinm ma__lo__ i k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__y i nai-tursov Colt i Al__shin brau__ing.

Labirynty są dobre w rozwijaniu motoryki dużej (ruchy rąk i przedramion), uwagi, ciągłej linii. Niech dziecko zmieni pozycję ręki, a nie kartkę papieru.

Dyktanda muszą być napisane! Tylko w szczególny sposób.

1. Bardzo wolno! Na początkowym etapie eliminacji dysgrafii u dziecka należy poświęcić co najmniej godzinę na napisanie dyktanda zawierającego 150 słów.

2. Przeczytany zostanie cały tekst. Następnie dyktowane jest pierwsze zdanie. Poproś ucznia o podanie liczby znajdujących się w nim przecinków, spróbuj je wyjaśnić. Nie nalegaj, nie podpowiadaj, nie zachęcaj do próby podania poprawnej odpowiedzi. Poproś o przeliterowanie jednego lub dwóch trudnych (lub po prostu długich) słów. Dopiero później (po dwukrotnym, a nawet trzy- lub czterokrotnym przeczytaniu).

3. Zdanie jest dyktowane w częściach i zapisywane z odczytem wszystkich cech wymowy i znaków interpunkcyjnych.

Czego nie robić?

Dzieci z dysgrafią mają zwykle dobrą pamięć wzrokową. Dlatego w żadnym wypadku nie powinniśmy oferować im ćwiczeń, w których wymagane jest poprawienie błędów, które zostały pierwotnie popełnione. Wykonywanie takich ćwiczeń może być szkodliwe (ze względu na tę samą pamięć wzrokową) i uczniów posiadających umiejętność czytania i pisania..

NIE SUGERUJ SWOIM DZIECIOM POPRAWIANIA BŁĘDÓW, UCZ JE, ABY NIE POPRAWIAŁY BŁĘDÓW. Istotą korekcji dysgrafii jest wykorzenienie samej idei, że można popełniać te właśnie błędy podczas pisania. Tekst z błędami po raz kolejny pokazuje dziecku, że pomyłki są możliwe, a może nawet przydatne w czymś. Zapomnijmy o tym.

Opracowała: nauczyciel-logopeda Degteva Nelly Antonovna

Odmiany i korekcja dysgrafii: ćwiczenia i wskazówki

Dysgrafia to całkowite lub częściowe naruszenie czynności pisania, co wiąże się z niedoborem w kształtowaniu tych funkcji umysłowych, które są odpowiedzialne za wdrażanie i kontrolę pisania.

Ta patologia charakteryzuje się stałymi i specyficznymi błędami ortograficznymi, których nie można wyeliminować samodzielnie bez ukierunkowanej korekty..

Jak pokazuje praktyka, dysgrafia jest bardzo częstym zjawiskiem wśród młodszych uczniów, ponieważ większość dzieci rozpoczyna naukę w szkole z wadliwym rozwojem fonetyczno-fonemicznym lub ogólnym niedorozwojem mowy. W przypadku takich naruszeń proces normalnego rozwoju umiejętności czytania i pisania staje się bardzo trudny..

W zależności od nasilenia zaburzeń pisanych rozróżnia się dysgrafię i agrafię. W pierwszym przypadku litera jest zniekształcona, ale pełni funkcję komunikacyjną; w przypadku agrafii dochodzi do niemożności opanowania pisania lub całkowitej utraty tych umiejętności.

Co prowokuje rozwój naruszenia

Następujące przyczyny mogą spowodować naruszenie:

  1. Brak rozwoju wszystkich kategorii mowy ustnej: wymowa dźwiękowa, percepcja fonemiczna, leksykalno-gramatyczne aspekty mowy, mowa spójna.
  2. Niedorozwój lub uszkodzenie mózgu dziecka w czasie ciąży, przy porodzie i po porodzie, a także wyczerpanie układu nerwowego. Te patologie obejmują: uraz podczas porodu, asfiksję, zapalenie opon mózgowych, zapalenie mózgu, choroby zakaźne i somatyczne.
  3. Przyczyny społeczno-psychologiczne. Na przykład, jeśli dziecko dorasta w rodzinie, w której mówi kilkoma językami, w przypadku deficytu komunikacji mówionej, jeśli dorośli nie zwracają należytej uwagi na mowę dziecka, przedwczesne przygotowanie dziecka do nauki w momencie, gdy nie jest na to gotowe.
  4. Predyspozycje lub upośledzenie umysłowe.
  5. W wieku dorosłym dysgrafia może wynikać z urazu głowy lub zmian organicznych.

Mechanizm rozwoju odchylenia

Pisanie jest złożonym procesem, który odbywa się z udziałem analizatorów mowy-motorycznych, mowy-słuchowych, wizualnych, motorycznych, za pomocą których następuje przejście artykulu do fonem, fonem do grafemu, grafem do kinemu..

Aby doszło do pełnoprawnego treningu umiejętności pisania, formacja mowy ustnej musi być na odpowiednim poziomie..

Mechanizm rozwoju odchylenia wiąże się z przedwczesnym utworzeniem wiodącej półkuli mózgu, która odpowiada za zdolności mowy.

W normalnych warunkach procesy te powinny zostać zakończone przed rozpoczęciem edukacji przedszkolnej. Jeśli lateralizacja jest przedwczesna i występuje utajona leworęczność, proces kontrolowania litery zostanie zakłócony.

Ponadto w przypadku dysgrafii występuje niedojrzałość wszystkich sfer poznawczych, analizy i syntezy wizualnej, reprezentacji optyczno-przestrzennych, procesów fonemicznych, analizy i syntezy sylabicznej, leksykalnej i gramatycznej strony mowy..

Rodzaje dysgrafii

Istnieje pięć rodzajów dysgrafii:

  • artykulacyjno-akustyczna, związana z upośledzoną artykulacją, wymową dźwiękową, percepcją fonemiczną;
  • akustyczny, spowodowany naruszeniem rozpoznawania fonemicznego;
  • dysgrafia na tle nieuformowanej analizy i syntezy języka;
  • agramatyczny - powstaje w wyniku wadliwego rozwoju mowy leksykalnej i gramatycznej i rozwija się na tle agramatyzmu;
  • optyczny - związany z brakiem tworzenia reprezentacji wizualno-przestrzennych.

Charakterystyczne przejawy

W zależności od rodzaju dysgrafii, typy typowych błędów w pisaniu i mowie będą się różnić:

  1. W dysgrafii stawowo-akustycznej błędy pisemne popełniane są z powodu nieprawidłowej wymowy, czyli dziecko pisze tak, jak mówi. W takim przypadku podstawienie i pominięcie znaków powoduje te same błędy podczas rozmowy. Ten typ patologii występuje u dzieci z niedorozwojem mowy fonetyczno-fonemicznej..
  2. W przypadku upośledzenia akustycznego wymowa jest poprawna, ale percepcja fonemiczna jest słabo rozwinięta. W tym przypadku błędy polegają na zamianie liter na podobne..
  3. W przypadku naruszenia syntezy i analizy języka ujawnia się niemożność podzielenia słów na sylaby, a zdań na osobne słowa. W tym przypadku litery i sylaby są upuszczane, powielane lub odwracane, dodawane są niepotrzebne symbole, słowa nie mają zakończeń. Lub, na przykład, dziecko pisze razem słowa ze spójnikami i oddziela przedrostki. Ten typ błędu jest uważany za najczęstszy..
  4. Dysgrafia agramatyczna charakteryzuje się niemożnością odmienienia słów według wielkości liter i cyfr, definicją płci, naruszeniem kombinacji słów w zdaniach, ich niespójnością. Ten rodzaj patologii często towarzyszy ogólnemu niedorozwojowi mowy..
  5. W przypadku zaburzenia optycznego, wizualnie podobne symbole zmieniają się lub tasują. Dosłowna dysgrafia optyczna to naruszenie rozpoznawania i reprodukcji poszczególnych liter. Werbalna dysgrafia optyczna - naruszenie zarysu liter w słowie.

Najczęstsze błędy

Do najczęstszych błędów podczas pisania należą:

  • brak opisu elementów liter, na przykład P zamiast F, Z zamiast B;
  • dodawanie niepotrzebnych elementów;
  • pomijanie elementów, w szczególności przy łączeniu liter, które mają podobny element;
  • lustrzana pisownia liter.

Powiązane odchylenia

Ze względu na ścisły związek języka pisanego z mówionym dysgrafii często towarzyszą dysleksja i aleksja - zaburzenia czytania, zaburzenia mowy.

Dysgrafii często towarzyszą oznaki zaburzeń neurologicznych, niska wydajność, nadmierna aktywność, niezdolność do koncentracji i zmniejszenie zdolności pamięci..

Jeśli chodzi o pismo ręczne, często jest nieczytelne, litery są nierówne, za duże lub odwrotnie, małe. Aby ukończyć proces pisania, dziecko podejmuje duży wysiłek i nadal pisze w wolnym tempie..

Takie dzieci odczuwają poważny dyskomfort z powodu swoich błędów i powolności. Ponadto często powoduje to niezadowolenie i irytację ze strony nauczycieli..

W komunikacji takie dziecko może również mieć pewne trudności z powodu niemożności prawidłowego budowania długich zdań, więc jego mowa może być raczej krótka i powściągliwa..

Rodzaje błędów dysgrafii

Profesjonalna diagnostyka

Celem diagnozy jest odróżnienie dysgrafii od zwykłego analfabetyzmu, a także określenie postaci tej patologii.

Egzamin odbywa się etapami i obejmuje:

  • analiza prac pisemnych;
  • ocena ogólnego rozwoju, aw szczególności rozwoju mowy;
  • analiza stanu ośrodkowego układu nerwowego, narządów wzroku i słuchu;
  • badanie aparatu artykulacyjnego, motoryki mowy.

Analiza wypowiedzi pisemnej odbywa się za pomocą następujących zadań:

  • przepisywanie tekstu drukowanego i pisanego odręcznie;
  • dyktando;
  • opis działki zgodnie z rysunkiem;
  • czytanie na głos.

Po zidentyfikowaniu konkretnych błędów sporządzany jest protokół, a specjalista kończy.

W takim przypadku ogromną rolę odegra wczesna diagnoza, która pozwoli na rozpoczęcie korekty na początkowych etapach rozwoju odchylenia, jeśli w dzieciństwie nie podejmie się odpowiednich działań, objawy dysgrafii można zaobserwować w wieku dorosłym.

Jak w praktyce odróżnić dysgrafię od analfabetyzmu?

Zasadniczo dysgrafię stwierdza się u dziecka dopiero w trakcie nauki pisania, czyli w szkole podstawowej. Taka patologia jest czasami mylona z prostym analfabetyzmem, jednak jest to zasadniczo błędne..

Np. Osoba nie znająca reguł napisze „ankietę”, a takie błędy nie są brane pod uwagę w dysgrafii, a dysgrafia „łamie”, błędy w tym przypadku przypominają rażące literówki.

Korekta naruszenia

Dzieci cierpiące na takie zaburzenie wymagają wykwalifikowanej pomocy logopedycznej, ponieważ wyeliminowanie tego problemu w zwykłych warunkach szkolnych jest po prostu niemożliwe..

Prace naprawcze mające na celu wyeliminowanie dysgrafii zostaną opracowane w oparciu o rodzaj naruszenia.

Cele tej pracy są następujące:

  • eliminacja wad wymowy i procesów fonemicznych;
  • wzrost słownictwa;
  • rozwój gramatycznej strony mowy;
  • tworzenie spójnej mowy;
  • rozwój zdolności analitycznych i syntetycznych;
  • poprawa percepcji słuchowej i przestrzennej;
  • poprawa wszystkich obszarów poznawczych.

Umiejętności zdobyte podczas korekty są utrwalane poprzez wykonywanie prac pisemnych. Oprócz logopedy dziecko musi zostać zbadane przez neuropsychiatrę na obecność towarzyszących zaburzeń dysgrafii.

Jeśli tak, zostanie przepisane leczenie farmakologiczne, procedury fizjoterapeutyczne, terapia manualna, ćwiczenia terapeutyczne.

Ćwiczenia dla dzieci ze szkół podstawowych

Istnieje wiele skutecznych ćwiczeń korygujących dysgrafię u młodszych uczniów, które dobiera specjalista.

Tutaj jest kilka z nich:

  1. Korekta. Weź książkę, której dziecko nigdy wcześniej nie czytało. Tekst należy wydrukować średnią czcionką. Zadaj zadanie podkreślenia dowolnej litery w tekście, na przykład „A” lub „O”. Musisz zacząć od jednej litery. Ćwiczenie powinno być wykonywane nie dłużej niż pięć minut dziennie. Po pięciu dniach możesz przystąpić do komplikowania zadania. Na przykład dziecko powinno podkreślić jedną literę „A” i przekreślić lub zakreślić następną. Następnie musisz go zaprosić, aby zaznaczył sparowane litery, które mają pewne podobieństwa (r / d, r / r, d / b, p / t, p / r, m / l).
  2. Piszemy głośno. Celem zadania jest głośne wypowiedzenie wszystkiego, co jest napisane dokładnie tak, jak zostało napisane, z jednoczesnym podkreśleniem słabych części. W tym przypadku słabe płaty to dźwięki, na które nie zwraca się uwagi podczas mowy ustnej, na przykład mówimy „loszka” lub „kubek z malakiem stopił się na stali”. To właśnie te „błędy” dziecko musi podkreślać. Bardzo ważne jest również dokończenie pisania i wyraźne wymówienie końcówek wszystkich słów..
  3. Labirynty. To zabawne ćwiczenie promuje rozwój motoryki dużej, tj. Ruchów dłoni i przedramion, a także uwagi. Dziecko powinno narysować ciągłą linię, przy czym ważne jest, aby zmienił pozycję ręki i nie odwracał kartki papieru, na której jest przedstawiony rysunek.

Szanse na sukces - jakie one są?

Wielu rodziców jest zainteresowanych pytaniem, czy można pozbyć się tej wady? Możliwe jest wyeliminowanie dysgrafii, jeśli problem zostanie zidentyfikowany w odpowiednim czasie, a także uporczywe systematyczne prowadzenie zajęć.

Każde dziecko jest inne, więc poradzenie sobie z naruszeniem komuś zajmie miesiące, a innym kilka lat. Wiele zależeć będzie od cierpliwości rodziców i systematycznych zajęć z logopedą iw domu.

Ważnym punktem jest zapobieganie błędom gramatycznym w wieku przedszkolnym. Oznacza to, że wychowawcy powinni zwracać uwagę na to, jak dziecko wydaje dźwięki i buduje zdania.

Musisz również przestrzegać następujących zasad:

  1. Nie ucz dziecko języków obcych w momencie, gdy nie jest do tego psychicznie gotowe. Na przykład wielu rodziców zaczyna uczyć się języka obcego w wieku trzech lat..
  2. Sami rodzice muszą mówić poprawnie i wyraźnie w domu. W żadnym wypadku nie należy powtarzać za dzieckiem nieprawidłowo wymawianych słów i zwrotów. Prowadzi to do powstania nieprawidłowej mowy..
  3. Długopisy i ołówki dobieraj tak, by były wyposażone w karbowaną powierzchnię, bo jak wiadomo masaż opuszków palców pomaga usprawnić pracę mózgu w trakcie pisania.
  4. Zapewnij dziecku wsparcie psychologiczne, ponieważ dzieci z takim problemem bardzo często czują się „nie jak wszyscy”. W żadnym wypadku nie powinieneś karcić dziecka za błędy. Bardzo ważne jest stosowanie taktyki nagradzania i pochwały za pomyślne wykonanie zadań..

Karty do przezwyciężenia dysgrafii

Oznaczenie samogłoskowe z literami

Wstaw samogłoskę na początku słowa.

_ kun, _zel, _ gla, _ ho, _ rzadki, _ stny, _ cel, _ adres, _ mieszkał, _ ja, _ sierpień, _ trener, _ zgrabny,

_ zhin, _ whnul, _ tpusk, _ mny, _ strov, _ tlas, _ ist, _ lei, _ tka, _ kna, _ kna, _ ney, _ gra,

urodzony, ten kutas.

Wstaw samogłoskę w słowach, w których dźwięk samogłoski jest nieakcentowany.

_ pteka, _ zyum, _ blow, _ walk, _ lbom, _ kter, _ tazh, _ zory, _ kzamen, _ cheba, _ rbuz, _ kula, _ borka, _ chitel, _ lmaz, _ crane, _ pelsin, _ cierpienie, _ upadek, _ spalt, _ straszne, _ zło.

Zapisz słowa, układając je w kolumnach zgodnie z symbolami:

 - z dźwiękiem samogłoski A

∆ - z dźwiękiem samogłoskowym O

⌂ - z samogłoską U

◊ - z dźwiękiem samogłoski E

○ - z samogłoską I

● - z dźwiękiem samogłosek Ы

Krzew, sok, syn, nasz, dym, ząb, szafa, sen, mały, mysz, był, cebula, byk, mak, ser, sól, prąd, zupa, rosła, mech, łoś, para, myć, niech, dąb, ogród, marsz, gęś, czołg, byk, kurz, sum, usta, ryż, krok, piłka, ból, kopać, wnuk, chrząszcz.

Przeczytaj słowo. Zastąp w nim samogłoskę, aby otrzymać nowe słowo.

Oznaczenie dźwięków spółgłoskowych literami podczas pisania podczas pisania słów

Zastąp spółgłoskę na końcu słowa, aby otrzymać nowe słowo.

Zastąp spółgłoskę na początku słowa, aby otrzymać nowe słowo, a jeśli to możliwe - kilka nowych słów.

„Umieść litery z powrotem na swoich miejscach”

_ a_ posypane _ negom le _ _ niedbale piękny _ iv.

Lee i onya chodzą po zaśnieżonej łące.

Lee _ i zobaczył _ ice _ aitsa.

_ oślepiła _ negovik.

Vme _ wtedy ale _ i ma marchewkę.

Niech to będzie prezent dla _ haychika.

„Umieść litery z powrotem na swoich miejscach”

Gone up _ di - mushrooms _ di.

Mama i ja pójdę do lasu.

Zbieracze grzybów nie przyprawiają, grzyb może znajdować się pod liśćmi.

Pod stopami _ ur - na liściach.

Oto piękne drzewo.

Świerk _ i _ coś _ się przydaje.

Oto ambasadorzy _ alsya _ orokh.

To jest _ ik sp _ to na ścieżce.

„Umieść litery z powrotem na swoich miejscach”

Oliwki okazały się pierwszymi rotalinami.

Na gałęziach pohukiwały okulary.

_ o _ lyli _ o nie _ y _ uszami _ uszami _ arashki

_ Pierwsze _ latające _ dziewczyny pojawią się wkrótce w naszej okolicy.

Re _ yata czekają na _ duże _ zmiany w _naturze.

„Umieść litery z powrotem na swoich miejscach”

Pieczeń Le _ o s _ oyalo.

W _ ohm _ uhota.

Przed upałem wszyscy schowali się na drzewie latem.

_ am s _ oi_ s_ ol i _abure _ ki.

Na z _ ole w dzbanku z _ oi _ clean _ th w _ a.

Rya _ ohm z _ ohm ka _ abalone.

To _ nya w nim kąpie się _ Xia wróble, na _ w _ oh, krążąc z_ rzekami.

„Umieść litery z powrotem na swoich miejscach”

_ de color _ there and kochanie _.

_ ora z _ ora nie zbiegnie się, ale człowiek _ z człowiekiem _ stół _.

Kni - a - najlepszy przyjaciel _.

Och _ skończę sprawę - _ odważnie.

_ vastun - pusta osoba _ to.

_ponieważ _ nikomu to nie służy _.

_ dobra _ ozyayka i od petu _ a _ u ugotujesz.

„Umieść litery z powrotem na swoich miejscach”

Ku _ t _ ur _ it - _ ry _ aika.

_ abavny _ urovl_ na_ wali _ urkoy.

Pu _ i _ tye _ not _ incas _ acru _ oris in debil _ in _ spirit.

__ wiatr __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __.

„Umieść litery z powrotem na swoich miejscach”

Dzisiaj są urodziny _ ai.

Liczyła na nowy przedmiot.

Mama za _ ai upieka _ jubileuszowe pi _ zamki i w _ uszy.

Na wizytę zaprosiła _ asila d _ uzey: I _ u, Mi _ u, K _ a _ o, _ oh, In _ ody.

Wszyscy będą się ważyć.

„Umieść litery z powrotem na swoich miejscach”

Zaka _ żółte gałązki na lipie _ gałązki.

czarne powietrze wypełnił kolejny miodowy zapach.

Drzewa w _ również połączyły się w masę _root_.

Sy_ krzyczał o nadejściu ale _ i - _ armii ciemności.

Dźwięk i litera. Pozycja dźwięku w słowie.

Pokoloruj kwadrat zgodnie z trzecim dźwiękiem w słowach: jeśli podczas wymowy usłyszymy samogłoskę - czerwony, jeśli usłyszymy twardą spółgłoskę - niebieski, jeśli miękką spółgłoskę - zielony. Jeśli litera oznacza dwa dźwięki, narysuj obok niej drugi kwadrat i pomaluj je na odpowiednie kolory.

Kombinacje CHA - SHA, CHU - SHU, ZHI - SHI.

1. Umieść samogłoskę obok spółgłoski. Zapamiętaj magiczne zdanie: „Słyszę mocno - pisz cicho, słyszę cicho - pisz mocno”. Jak ją rozumiesz.

Krzyczeć, h _sty, cichy _, f _ r, sush _ l, pukanie _. H _ yka, hut _, h _ zhoy, sh _ ka, szukam _, h _ s.

Puddle _, hide _, grove _, h _ lan, food _, g _ lka.

Krzyk _ l, mysz _, narty _, stróż _ l, h _ lok.

H _ ynik, lopoch _ t, h _ rodey, mąż _ k.

Dzban _ n, w _ raf, rysunek _, plakaty _.

Góra _ on, chmury _, początek _ lo, sh _ vel, ukrywanie _ t.

2. Podkreśl spółgłoski, obok których napisałeś samogłoskę: na zielono, jeśli podczas wymowy słyszymy cichą spółgłoskę; niebieski, jeśli słyszymy solidną spółgłoskę.

Wskaż pozycję miękkiej spółgłoski w słowach za pomocą liczby w nawiasach:

Kogucik (), marchew (), moneta (), bukiet (), żurawie (), książka (), sójka (), opakowanie (), ziarno (), baner (), opakowanie (), fabryka (), lampiony ( ), news (), pitcher (), palm ().

Umieść kombinacje ZhI - SHI, CHA - SHA, CHU - SHU w łamańcach językowych:

Wilki ry ___ t, pi __ i ___ t.

To _ _, to _ _, nie DotA _ _, obawiam się, że wypuszczę _ _.

W _ _ rogu _ _ czy _ _ i e _ _.

Z _ _ la Sasha, kapeluszem Sashy i kapeluszem Sashy _ _ shku z _ _ b.

Łuski na _ _ chka, włosie na _ _ shki.

OZNACZANIE MIĘKKOŚCI SPÓJNYCH DŹWIĘKÓW W LITERZE Z LITERAMI GŁOSOWYMI

Zapisz sugestie. Podkreśl słowa, które mają sparowane samogłoski.

Wszyscy patrzyli, jak leci orzeł.

Słowik śpiewa w nocy.

Latarnia wskazuje żeglarzom drogę.

Dziewczyny spacerują po ogrodzie.

Zając uciekł lisowi.

1. Istnieją sparowane samogłoski. Powiedz i zastanów się, dlaczego są uważane za sparowane?

2. W tych słowach, jeśli to konieczne, wstaw parę samogłosek, które są już w słowie. Jeśli nie można umieścić wymaganej litery, przekreśl słowo:

San _, hand _, beak _ l, drain _, cosm _ s, cost _ p, ut _ g, memory _ t, by _ t, box _ r, Val _, Vil _, op _ x, An _, wiosło _, muchy _, podłoga _ t, ławka _, ma _ k, ptaki _, ogień _ r, ba _ n, sal _ t, łapa _, wapno _, miesiąc _ c, wieloryby, ow _ s.

Podkreśl sylaby zawierające miękkie spółgłoski.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RYO, KI, BO, GE, TO, LA.

ARO, ATI, PRA, GRU, Media, KVA, KVE, DRYA, SVA, SVI, ZHNEE, GLU.

Stwórz i napisz zdanie z podanym słowem.

1. Podkreśl w słowach te litery, które powodują różnice między sobą.

2. Wyjaśnij znaczenie tych słów.

Odpisz wiersz. Podkreśl powtarzającą się literę „D” w następujący sposób: jeśli jest to twardy dźwięk - na niebiesko, jeśli cichy dźwięk - na zielono.

Deszcz, deszcz, nie pada!

Deszcz, deszcz, czekaj!

Niech siwowłosy dziadek dotrze do domu.

Wstaw brakujące samogłoski. Podkreśl twarde i miękkie spółgłoski za pomocą kolorowych ołówków.

Wziąłem _ piłem _ i wypiłem deskę _. L _ sy l _ it my sister _ Tang _. W ogrodzie _ widziałem wujków _ ciebie _. Kwiaty w Val _ head _ li. Syn jest dzieckiem, tak jak matka jest dzieckiem. Numer _ był r _ d, który dostał się do pierwszego r _ d. U L _ byłby nowym ut _ g. U t _ ty T _ no tel _ nok Z _ ryka.

Wstaw brakujące samogłoski. Podkreśl twarde i miękkie spółgłoski za pomocą kolorowych ołówków.

I s _ du v s _ du i po _ sha _ l song _ słowiki.

Niesamowity dzieciak _ nok Al _ sha.

Ser _ lady i T_ la karmią ciała _ nka.

Al _ sha i Bor _ nieśli _ t ze _ strzałkami _ nki.

„Y” czy „I”? Wstaw litery, aby tworzyć słowa.

P _ r, b _ t, m _ t, t _, cn _, m _, m _ r, v _, s _ r, p _ ck, n _ l, v _ zg.

Jak zmieni się znaczenie i brzmienie poniższych słów, jeśli zawierają one samogłoskę „I”, zamień na „Y”?

KILKA ĆWICZEŃ pomagających przezwyciężyć dysgrafię.

KILKA ĆWICZEŃ pomagających przezwyciężyć dysgrafię. 1) Ćwiczenie „Korekta”. Do tego ćwiczenia potrzebna jest książka, która jest nudna i ma dość duży (nie mały) druk. Student codziennie przez pięć (nie więcej) minut pracuje nad następującym zadaniem: wykreśla podane litery ciągłym tekstem. Musisz zacząć od jednej litery, na przykład „a”. Następnie „o”, potem spółgłoski, z którymi są problemy, najpierw trzeba je również zadawać pojedynczo. Po 5-6 dniach takich zajęć przechodzimy na dwie litery, jedna jest przekreślona, ​​druga podkreślona lub zakreślona. W umyśle ucznia litery powinny być „sparowane”, „podobne”. Na przykład, jak pokazuje praktyka, najczęściej pojawiają się trudności z parami „p / t”, „p / r”, „m / l” (podobieństwo pisowni); „r / d”, „u / y”, „d / b” (w tym drugim przypadku dziecko zapomina, czy ogonek z koła jest skierowany w górę, czy w dół) itp. Pary potrzebne do badania można ustawić przeglądając dowolny tekst napisany przez dziecko. Kiedy zobaczysz poprawkę, zapytaj, jaki list chciał tutaj napisać. Najczęściej wszystko jest jasne bez wyjaśnienia. Uwaga! Lepiej jest, jeśli tekst nie jest czytany (dlatego książka jest nudna). Cała uwaga musi być skoncentrowana na znalezieniu określonego kształtu litery, jednej lub dwóch i pracy tylko z nimi. 2) Ćwiczenie „Napisz na głos”. Niezwykle ważna i niezastąpiona technika: wszystko, co jest napisane, wypowiadane jest przez pisarza na głos w czasie pisania i tak jak jest napisane, z podkreśleniem, podkreśleniem słabych części. To znaczy „Still-Yo-din h-rez-you-cha-Y-no important-Y prI-Yom” (w końcu mówimy coś w stylu „POSZUKIWANIE ADIN CHRIZVYCHAINA WAŻNY PRIOM”). Przykład jest prostszy: „Na stole był kuvshin z mlekiem” (kufshin z malakiem unosił się na stali). Przez „słabe uderzenia” rozumiemy tutaj dźwięki, na które mówca zwraca najmniejszą uwagę, kiedy mówi płynnie. W przypadku samogłosek jest to dowolna pozycja nieakcentowana, w przypadku spółgłosek, na przykład, pozycja na końcu słowa, taka jak „zu * n”, lub przed bezdźwięczną spółgłoską, taką jak „lo * shka”. Ważne jest też wyraźne wymawianie końca słowa, gdyż dysgrafom trudno dokończyć słowo do końca i często z tego powodu rozwija się nawyk „wbijania patyków”, tj. dodaj nieokreśloną liczbę wijących się patyków na końcu słowa, które po pobieżnym skanowaniu można pomylić z literami. Ale liczba tych zawijasów i ich jakość nie odpowiadają literom końca słowa. Ważne jest, aby ustalić, czy Twoje dziecko rozwinęło ten nawyk. Jednak niezależnie od tego, czy jest, czy nie, jesteśmy przyzwyczajeni do kolejności i stopniowości wymowy, każde zapisane słowo wymawiamy! 3) „Spójrz i wymyśl to” (interpunkcja dla dysgrafii i nie tylko). Materiał do pracy - zbiory dyktand (z ustawionymi przecinkami i sprawdź, czy nie ma literówek). Zadanie: uważne przeczytanie, „fotografowanie” tekstu, objaśnienie na głos ustawienia każdego znaku interpunkcyjnego. Lepiej (dla osób w średnim i starszym wieku), jeśli wyjaśnienie brzmi następująco: „Przecinek między przymiotnikiem„ jasne ”a koniunkcją” oraz „po pierwsze zamyka obrót przysłówkowy”, a po drugie oddziela dwie części zdania złożonego ( podstawy gramatyczne: pierwszy „.”, drugi „.”), połączone sumą „i”. 4) „Brakujące litery”. Wykonując to ćwiczenie, sugeruje się skorzystanie z tekstu podpowiedzi, w którym wszystkie brakujące litery znajdują się na swoich miejscach. Ćwiczenie rozwija koncentrację i pewność umiejętności pisania. Na przykład:

K__nech__o, n__ m__gl__ were__ i __e__i około t__m, h__o__y Lariosik __k__zal__ya p__ed__te__e__. Ani w którym __l__h__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__ Petlura in__el__ig__n__n__th ch__l__ve__ in__o około, i d__en__lm__n, p__d__ i__av___weights__th__z__th__z__th__th__ my__ jesteśmy i trzy dni M__sh__ ma__lo__ i k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__y i nai-tursov Colt i Al__shin Browning. Lariosik, p__d__b__ about Nikolka, z__su__il __uk__v__ i p__m__ga__ __maz__va__ i __kl__dy__at__ vs__ in d__in__u__ i __y__o__ hard__stya__ to__rob__u __z -__ od ka__am__l__. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ kazh__omu p__rya__och__omu ch__lo__e__u, u__a__tvo__avsh__mu w rev__lyu__i__, o__li__no i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__skho__yat z __vu__ cha__ov t__i__ts__ti __in__t __o__i do __esti chas__v p__tn__dtsa__i m__nu__ ut__a z__mo__ oraz d__en__dtsa__i ch__so__ no__i do __etyr__h __tra le__o__. V__e __e ra__ot__ Z_-d__rzh__la__, bl__go__a_ th Lariosik, k__to__y__, z__ako__ya__ z __s__ro__st__om de__yatizar__dn__go p__sto__eta s__s__em__ Colt vl__zh__l w __u__ku __boy__u nie t__m __onts__m i __t__b__ v__ta__it__ e__, __on__do__il__s zn__chi__el__no__ us__l__e i __or__do__no__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izo__lo v__or__e i n__ozhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ z v__o__en__ym__ w n__e re__ol__ve__am__, p__go__a__i Nikolka i Al__ks__ya, she__ro__om i __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v__lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi i s__a__uzh__ p__ v__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, N__ __ro__eza__a w f__rto__k__.

Dysgrafia u dzieci w wieku szkolnym: korekta, ćwiczenia, przyczyny

Dysgrafię zwykle rozpoznaje się, gdy dziecko idzie do szkoły. Istotą patologii jest naruszenie pisania. Problemy pojawiają się z powodu deficytu w tworzeniu wszystkich funkcji psychiki, które są odpowiedzialne za kontrolę i wykonanie listu.

Teraz rozważmy to bardziej szczegółowo..

Co to jest „dysgrafia”?

Dysgrafia to całkowite lub częściowe naruszenie czynności pisemnej spowodowane deficytem w kształtowaniu porządku funkcji umysłowych. Patologia objawia się ciągłymi, specyficznymi błędami ortograficznymi. Nie będzie można ich wyeliminować bez ukierunkowanej korekty..

Patologia jest najbardziej rozpowszechniona wśród młodszych dzieci w wieku szkolnym. Wynika to z faktu, że większość dzieci cierpi na niedorozwój mowy fonemicznej lub ogólnej. Jeśli istnieje takie naruszenie, znacznie trudniej jest opanować literę..

W zależności od nasilenia rozróżnia się agrafię i dysgrafię. W pierwszym przypadku dziecko nie może w ogóle opanować pisania. Całkowicie traci takie zdolności. Wraz z rozwojem dysgrafii obecna jest mowa pisana, ale obserwuje się jej zniekształcenie.

Obecnie istnieje wiele odmian tej choroby. Wyróżnia się następujące warianty dysgrafii:

  1. Optyczny. Dziecko odzwierciedla symbole lub zdania. Może pisać listy niekompletnie lub powielać je na papierze z dodatkowymi częściami..
  2. Problemy z analizą i syntezą języka. Dziecko powiela sylaby. Istnieją trudności z łączonym i oddzielnym pisaniem.
  3. Akustyczny. Występuje w wyniku wad słuchu. Towarzyszy temu zamiana sparowanych liter ze sobą. Mogą wystąpić naruszenia wyrażania głosu i głuchoty lub twardości i miękkości.
  4. Akustyka stawowa. Podobnie jak w poprzednim typie patologii. Występuje z powodu nieprawidłowej artykulacji, co prowadzi do nieporozumień dotyczących struktury słowa.
  5. Silnik. Rzadko kojarzony z cechami psychicznymi. Zwykle pojawia się z powodu tego, że dziecko nie może poprawnie kontrolować ręki podczas pisania. Może to objawiać się małą szybkością pisowni lub ciągłą zmianą nachylenia i wielkości liter. Czasami możesz naciskać zbyt mało lub zbyt mocno na papier. Linie są chwiejne. Następuje sztywność ruchów. Zjawisko to jest szczególnie zauważalne podczas przechodzenia od jednej postaci do drugiej..
  6. Agrammatic. Występuje z powodu niespójności gramatycznej w frazach. Dziecko może pomylić płeć, deklinację, przypadki, liczby, zastępcze przyimki. Możliwe jest popełnienie błędów w sprawdzaniu samogłosek w rdzeniu, jeśli nie są one zaakcentowane. Zjawisko to jest najczęściej obserwowane w rodzinach zakonnych lub podczas długiego życia za granicą. Nieprawidłowa metoda wczesnego nauczania języka obcego może również prowadzić do wystąpienia takiego zjawiska..

Dysgrafia u dzieci w wieku szkolnym

Dysgrafia jest bardzo podobna do banalnego analfabetyzmu i nieznajomości reguł języka. Jednak problem sięga znacznie głębiej. Aby zrozumieć, jaka jest różnica, spójrz na poniższy przykład. Musisz poprosić swoje dziecko o napisanie słowa „zdanie”. Osoba, która nie zna reguł języka rosyjskiego, może pomylić się na początku słowa i napisać „ankietę”. U dziecka z dysgrafią słowo to może wyglądać jak „hodowla”.

Pismo ręczne u dzieci z patologią jest często nieczytelne i nierówne. Napisanie słowa zajmuje dziecku dużo wysiłku. Jednak pisze powoli. Jeśli pacjent uczy się w klasie ze zwykłymi dziećmi, może odczuwać niepokój z powodu powolności błędów. Dalszym zaostrzeniem problemu jest niezadowolenie nauczyciela. W mowie dziecko cierpiące na patologię często nie może formułować długich zdań. Woli milczeć lub mówić bardzo krótko. Z tego powodu pacjent nie może komunikować się z rówieśnikami. Wydaje mu się, że wszyscy jego koledzy są przeciwko niemu..

Statystyki pokazują, że patologii mogą towarzyszyć inne choroby. Najczęściej dysgrafię wykrywa się w połączeniu z dysleksją. Dodatkowo dziecko może mieć problemy z mową i inne funkcje fizyczne..

Dysgrafia u dzieci ze szkół podstawowych

Z problemami borykają się najczęściej dzieci w wieku szkolnym. Przejawiają się w procesie nauczania pisania w szkole podstawowej. Dziecko zaczyna literować słowa z błędami fonetycznymi. Sylaby są tworzone nieprawidłowo. Istnieje dodanie dodatkowych liter lub pominięcie niezbędnych. Często kilka słów jest zapisywanych razem.

Objawy dysgrafii

Objawy patologii pojawiają się podczas mowy pisanej. Dysgrafię można podejrzewać na podstawie następujących objawów:

  • dziecko pomija wiersze lub litery;
  • istnieje ciągła pisownia przyimków ze słowami;
  • nie ma wcięć między słowami i zdaniami;
  • dziecko nie przestrzega zasad dzielenia wyrazów i marginesów w zeszycie;
  • dziecko nie może określić pisowni granic czasowych;
  • pismo jest nieczytelne, niechlujne i małe;
  • listy pisane są niezgrabnie;
  • samogłoski nieakcentowane są pisane nieprawidłowo;
  • jest dużo dodatkowych liter i sylab.

Przyczyny dysgrafii i zapobieganie im

Istnieje wiele przyczyn dysgrafii. Zjawisko może wystąpić w wyniku chorób dziedzicznych lub somatycznych, które utrzymują się przez długi czas. Zła socjalizacja dziecka jest również możliwą przyczyną pojawienia się patologii. Ryzyko zachorowania na choroby wzrasta, jeśli dana osoba ma niewielki kontakt z rówieśnikami. Wiele zależy również od mowy dorosłych. Jeśli babcie, dziadkowie, rodzice i inne osoby wokół dziecka mówią niepiśmiennie i niewyraźnie, może to mieć wpływ na pacjenta. Zaburzenia w pracy mózgu również prowadzą do patologii. Można je uzyskać w wyniku:

  • uraz porodowy;
  • zamartwica;
  • zakażenie wewnątrzmaciczne.

Próba nauczenia dziecka czytania i pisania w zbyt wczesnym wieku może również wywołać pojawienie się patologii. Wiele kobiet chce, aby ich dzieci nauczyły się tych umiejętności w wieku trzech lat. Jednak wszystko ma swój czas. Takie dzieci nie są psychicznie gotowe do opanowania trudnego dla nich materiału. Możliwa jest również sytuacja odwrotna. Jeśli rodzice zaniedbują wychowywanie dzieci, mogą również pojawić się problemy..

Patologii można uniknąć, zwracając uwagę z wyprzedzeniem na różne środki zapobiegawcze. Lekarze zalecają:

  • stale czytać dziecku książki od momentu urodzenia;
  • rozpocząć zajęcia przygotowujące do szkoły w wieku 4-5 lat;
  • zapisać dziecko w kreatywnych kręgach, które przyczyniają się do rozwoju dużych i drobnych zdolności motorycznych rąk.

Korekcja dysgrafii za pomocą ćwiczeń

Dysgrafia jest podatna na korektę. Jednak rodzice muszą być przygotowani, że będą musieli poświęcić dużo energii na walkę z patologią. Naruszenie wymaga wykwalifikowanej pomocy logopedycznej. Zwykle walkę z chorobą prowadzi się poprzez wykonywanie różnych ćwiczeń. Zależą od wieku dziecka i cech choroby. Tak więc, aby zwalczyć patologię, można użyć:

  1. Alfabet magnetyczny. Służy do dzieci w wieku szkolnym. Alfabet prosi dziecko o dodanie sylab i słów z liter, a następnie ich wymówienie. Pozwala to zapamiętać obrazy graficzne i poprawną pisownię.
  2. Szkicowe słowa. W wersji schematycznej rysunki są rysowane z obrazem różnych obiektów, a ich nazwy są również zapisywane. Tak więc, jeśli koń jest narysowany, pod nim jest zapisywany schemat dźwiękowy „l-o-sh-a-d-b”. Zadaniem dziecka jest poprawne wymówienie słowa i samodzielne napisanie. Wszystkie dźwięki muszą być wyraźnie wymawiane.
  3. Pisanie gry. Dziecko proszone jest o wzięcie pióra i atramentu i napisanie czegoś. Metoda tworzy prawidłowe położenie pióra w stosunku do papieru.
  4. Pismo odręczne. Aby dziecko mogło wyraźnie pisać, konieczne jest używanie zeszytów w kratkę. Podczas pracy domowej rodzice powinni poprosić dziecko o napisanie listu do każdej skrzynki. Nie należy jednak sugerować przepisywania zbyt dużych tekstów. Dziecko będzie się nudzić. Ćwiczenia fizyczne mogą przekształcić się w tortury.
  5. Brakujące litery. Konieczne jest podanie dziecku tekstu, w którym brakuje kilku liter. Wraz z zadaniem musisz podać ten sam fragment, ale poprawnie napisany. Zadaniem dziecka będzie przepisanie liter na miejsce przepustki. Ćwiczenia pozwalają trenować uwagę i zapamiętywać poprawną pisownię słów.
  6. Dyktando. Zwykle metoda jest stosowana w przypadku starszych dzieci. Metoda umożliwia wypracowanie percepcji mowy.
  7. Podział tekstu na bloki semantyczne. Ta metoda jest szczególnie istotna, jeśli musisz dużo pisać w zeszycie..
  8. Zapamiętywanie słów ze słownika. Eksperci zalecają powtarzanie i uczenie się co najmniej trzech do czterech nowych słów dziennie. Jednak nie przesadzaj. Jeśli rodzice zaczną wymagać od dziecka zbyt wiele, doprowadzi to do utraty zainteresowania lekcją i odmowy kontynuowania nauki..
  9. Zapamiętywanie wierszy na pamięć. Metoda pozwala ćwiczyć pamięć i rozwijać mowę. Ta funkcja w przyszłości będzie miała pozytywny wpływ na list.

Podczas pracy z dzieckiem, które ma dysgrafię, ważne jest, aby nie zmuszać go do ciągłego poprawiania błędów, które popełnia, ale nauczyć go, aby ich nie popełniał. Z tego powodu rodzice powinni samodzielnie sprawdzać wszystkie wykonane zadania..

Korekta u uczniów

W zwykłych warunkach szkolnych nie można prowadzić walki z patologią. Prace naprawcze są przeprowadzane w zależności od rodzaju naruszenia. Cele działań są następujące:

  • poprawa wszystkich obszarów poznawczych;
  • wzrost słownictwa;
  • tworzenie spójnej mowy;
  • eliminacja usterek powstających w solidnej produkcji;
  • rozwój zdolności analitycznych i syntetycznych;
  • poprawa percepcji słuchowej i przestrzennej;
  • rozwój gramatycznej strony mowy.

Umiejętności, które dziecko będzie mogło nabyć podczas korekty, są wzmacniane poprzez wykonywanie pisemnych zadań. Dodatkowo zalecane jest zbadanie przez neuropsychiatrę. To ujawni towarzyszące zaburzenia dysgrafii, jeśli takie występują. W przypadku takiej diagnozy przepisywane jest leczenie farmakologiczne. Dodatkowo wykonywany jest zabieg fizjoterapeutyczny. Dziecko można skierować na ćwiczenia terapeutyczne lub terapię manualną.

Korekta u młodszych uczniów

Dziś opracowano całkiem sporo skutecznych ćwiczeń, które pozwalają korygować dysgrafię u młodszych uczniów. Dobór odpowiednich ćwiczeń przeprowadza specjalista. Rodzice mogą wykonać ze swoim dzieckiem następujące ćwiczenia:

  1. Labirynty. To zabawne ćwiczenie, które promuje rozwój motoryki dużej. Z jego pomocą zwiększa się uwaga. Istotą ćwiczeń jest konieczność stosowania linii ciągłych. Jednocześnie ważne jest, aby dziecko nie zmieniało ułożenia dłoni i nie przewracało karteczki, na której jest przedstawiony rysunek, służącej do łączenia punktów.
  2. Korekta. Aby ukończyć ćwiczenie, musisz wziąć książkę, którą dziecko wcześniej przeczytało. Tekst należy wydrukować średnią czcionką. Następnie rodzic powinien zlecić podkreślenie dowolnej litery w tekście. Na przykład może to być a lub o. Na początku warto zlecić zadanie tylko na 1 list. Zaleca się, aby ćwiczyć nie więcej niż 5 minut dziennie. Po 5 dniach możesz skomplikować zadanie. Zatem zadanie może teraz polegać na tym, że trzeba jedną literę podkreślić, a drugą przekreślić lub zakreślić. Następnie powinieneś poprosić o zaznaczenie par liter, które mają pewne podobieństwa..
  3. Piszemy głośno. Istotą metody jest wypowiedzenie wszystkiego, co jest napisane dokładnie w takiej formie, w jakiej jest reprodukowane na papierze. Konieczne jest podkreślenie słabych liter. Nazwę tę nadano dźwiękom, na które nie zwraca się uwagi w procesie wymowy, ale są one wskazane w liście. Konieczne jest wyraźne wymówienie końcówek wszystkich słów i ich zapisanie.

Ćwiczenia należy wykonywać systematycznie. W przeciwnym razie nie będą przydatne..