Zdolności poznawcze - co to jest, jak je rozwijać?

Ludzkie zdolności poznawcze są dane z natury, ważne jest, aby rozwijać je od niemowlęctwa i przez całe życie. W starszym wieku procesy poznawcze zaczynają zanikać, dlatego aby pozostać przy jasnym umyśle i pamięci, konieczne jest „wytrenowanie” mózgu.

Co oznacza poznawcze?

Dla zwykłego człowieka koncepcja jest znajoma - rozwój umysłowy lub intelektualny, a co oznacza poznawcze, nie każdy odpowie. Poznawczy to proces poznawczy, w którym świadomość przetwarza napływające informacje, ich psychiczną transformację w wiedzę, przechowywanie i wykorzystywanie zgromadzonych doświadczeń w życiu codziennym.

Badania poznawcze

Jakie są zdolności poznawcze ludzi, temat interesuje psychologów, socjologów, językoznawców, filozofów. Badania poznawcze w różnych dziedzinach nauki pomagają zrozumieć i zbadać następujące procesy:

  • wiedza człowieka o świecie;
  • wpływ języka i kultury na osobisty obraz świata (subiektywny);
  • co jest świadome, a co nieświadome i jaki ma związek z aktywnością mózgu;
  • które zdolności poznawcze są wrodzone, a które nabywa się w różnym wieku;
  • co oznaczają zdolności poznawcze w sztucznej inteligencji (czy w przyszłości da się stworzyć sztuczną inteligencję nie gorszą od ludzkiej).

Psychoterapia poznawcza

Terapia poznawcza ma na celu wyeliminowanie błędów w myśleniu i zmianę nielogicznych myśli i przekonań na nowe, konstruktywne. Podczas sesji psychoterapeutycznej psycholog poznawczy zwraca pełną uwagę na to, co mówi klient, jak wyraża swoje myśli. Metodę terapii poznawczej odkrył A. Beck, który z powodzeniem zastosował ją u wielu pacjentów cierpiących na depresję i zaburzenia nastroju..

Myślenie poznawcze

Zdolności poznawcze mózgu to funkcje umysłowe wyższego rzędu: uwaga, gnoza, percepcja, mowa, praktyka, intelekt. Myślenie to jeden z najważniejszych procesów poznawczych, podzielony na trzy typy:

  • efektowne wizualnie (przeważa u dzieci poniżej 3 roku życia) - rozwiązywanie konkretnych problemów, poznanie i analiza obiektów poprzez manipulację ręką.
  • wizualno-figuratywny - powstały od 4 do 7 lat. Rozwiązywanie problemów za pomocą wyobraźni.
  • abstract - operowanie abstrakcyjnymi pojęciami, które są trudne do wyobrażenia.

Rozwój poznawczy

Jak rozwijać zdolności poznawcze w każdym wieku? Normalny rozwój człowieka wiąże się z zainteresowaniem, ciekawością i chęcią rozwoju - to jest nieodłączne od natury, dlatego ważne jest, aby to utrzymać i jest w stanie ciągłego zainteresowania światem i tym, co się dzieje wokół. Od samego urodzenia należy rozwijać zdolności poznawcze (poznawcze) dziecka - powinno to stać się jednym z ważnych zadań rodziców.

Rozwój poznawczy u dorosłych

Poprawa zdolności poznawczych jest możliwa w różnym wieku i trzeba do tego podejść prawidłowo, stosując kreatywne podejście, aby nie wydawało się to rutyną. Odkrywając w sobie ducha badawczego, człowiek poprawia swoje nastawienie, nastrój i pomaga w rozwoju wyższych funkcji umysłowych, w tym zdolności poznawczych. Proste zalecenia psychologów dotyczące produktywnej aktywności mózgu:

  • myć zęby lewą ręką (lewą - prawą);
  • wybór nowej trasy w drodze do pracy;
  • wybierz swoją wersję aktywności fizycznej;
  • rozpocząć naukę języka obcego;
  • rozwiązywanie krzyżówek, zagadek, szarad;
  • rób proste rzeczy z zamkniętymi oczami przez kilka minut dziennie;
  • rozwijać intuicję;
  • zrezygnuj z fast foodów na rzecz zdrowej diety.

Rozwój poznawczy u dzieci

Umiejętności poznawcze są ważne, aby rozwijać się od dzieciństwa. Współczesny wybór zabawek edukacyjnych dla dzieci jest ogromny, ale nie należy zapominać o narzędziach, które są pod ręką w każdym domu. Zdolności poznawcze małych dzieci można rozwijać w następujący sposób:

  • zabawy z płatkami i guzikami (pod ścisłym nadzorem dorosłych) - przelewanie z pojemnika do pojemnika);
  • różne gry palcowe z rymowankami i żartami („sroka-kruk”, „palec-palec, gdzie byłeś”);
  • gry z wodą (przelewanie do pojemników).

Stopniowo gry i zabawy stają się coraz trudniejsze i mają na celu rozwój zdolności motorycznych i mowy:

  • rysowanie i kolorowanie;
  • rysowanie puzzli, mozaik;
  • wycinanie obrazu wzdłuż konturu;
  • projekt;
  • zapamiętywanie poezji;
  • czytanie i powtarzanie;
  • znajdowanie różnic w dwóch identycznych obrazach;
  • opowiadanie historii.

Ćwiczenia rozwijające zdolności poznawcze

Trening poznawczy jest kluczem do produktywnej długowieczności i jasnego umysłu, nawet w starszym wieku. Mózg potrzebuje tych samych ćwiczeń, co organizm, ważne jest, aby poświęcać od 15 do 20 minut dziennie na proste, ale bardzo przydatne ćwiczenia na aktywność mózgu:

  1. Rysunek synchroniczny. Będziesz potrzebował kartki papieru i 2 ołówków. Narysuj geometryczne kształty obiema rękami jednocześnie. Możesz zacząć od tych samych kształtów dla każdej ręki, a następnie skomplikować ćwiczenie, na przykład narysuj kwadrat lewą ręką i trójkąt prawą ręką. Ćwiczenia fizyczne równoważą pracę obu półkul mózgu, rozwijają zdolności poznawcze, motoryczne.
  2. Słowa są odwrotne. Kilka razy w ciągu dnia spróbuj wymawiać sobie słowa słyszane od innych osób w odwrotnej kolejności.
  3. Obliczenie. Wszystko, co się liczy, jest ważne, aby osiągnąć ustne obliczenia mentalne. Odsuń kalkulator.
  4. Autobiografia. Istnieją 2 opcje ćwiczeń. W pierwszym człowiek zaczyna pamiętać i pisać, zaczynając od chwili obecnej i pogłębia się z roku na rok, aż do wczesnego dzieciństwa. W drugiej wersji najpierw opisane są lata dzieciństwa.

Utrata zdolności poznawczych

Funkcje i zdolności poznawcze pogarszają się z wiekiem, jest to spowodowane zmianami związanymi z wiekiem, ale częściej dzieje się tak z powodu współistniejących chorób i niezdrowego trybu życia. Przy pierwszych objawach ważne jest, aby udać się do lekarza na terapię podtrzymującą. Przyczyny zaburzeń poznawczych:

  • naruszenie homeostazy i metabolizmu;
  • otyłość;
  • cukrzyca typu I i II;
  • niedoczynność tarczycy;
  • nadciśnienie tętnicze (nadciśnienie);
  • naruszenie krążenia mózgowego;
  • zawał mięśnia sercowego;
  • Poważny uraz mózgu;
  • używanie alkoholu i narkotyków;
  • Choroba Alzheimera;
  • Choroba Parkinsona.

Klasyfikacja zaburzeń poznawczych:

  1. Łagodne upośledzenie funkcji poznawczych - wyniki testów i parametry psychometryczne mogą być normalne lub nieznacznie nieprawidłowe. Osoba zaczyna narzekać na problemy z pamięcią, szybkie zmęczenie, jednocześnie cierpi uwaga - zmniejsza się koncentracja.
  2. Umiarkowane upośledzenie funkcji poznawczych - około 15% tej formy upośledzenia przekształca się dalej w chorobę Alzheimera, demencję starczą. Objawy rosną: pogorszenie myślenia, pamięci i mowy.
  3. Poważne upośledzenie funkcji poznawczych. Pojawiają się po 60 - 65 roku życia. Wyraźny obraz kliniczny, objawy charakterystyczne dla demencji (otępienie). Człowiek przestaje orientować się w przestrzeni, wpada w wiek „dzieciństwa”. Osoby z poważnymi zaburzeniami funkcji poznawczych wymagają stałej opieki i leków.

Zdolności poznawcze człowieka. Różnice między umysłem, inteligencją i myśleniem

Zwykle pojęcia umysłu, intelektu i myślenia są podzielone bardzo warunkowo i dla wielu ludzi są to niejasne odcienie tego samego. Jednak te słowa nie są synonimami i różni ludzie mogą posiadać wszystkie te rodzaje zdolności poznawczych jednocześnie lub tylko jedną. I choć definicje semantyczne tych pojęć w słownikach objaśniających zostały podane bardzo dawno temu, to zupełnie inny stopień jasności, określający ich różnice, można wprowadzić dopiero wraz z pojawieniem się jasnych kryteriów rozróżniających różne wrodzone pragnienia psychiczne i właściwości ludzkie (osiem wektorów). Konsekwencją tych pragnień i właściwości jest istnienie powyższych trzech kategorii zdolności poznawczych. Istnieją różne typy umysłów, różne typy inteligencji i różne typy myślenia. Co zaskakujące, jedna osoba jest w stanie pomieścić na przykład myślenie logiczne, myślenie analityczne, a także wyobraźnię i abstrakcyjną inteligencję. W ten sam sposób jedna osoba może mieć tylko logiczne myślenie i nic więcej. Prosta myśl, która często przychodzi do głowy, jest taka, że ​​w toku życia i z powodu różnych okoliczności człowiek po prostu nie rozwinął w sobie innych właściwości i zdolności, które potencjalnie są dane każdej osobie z natury. Jednak tak nie jest, a stwierdzenie to potwierdzają również uderzające różnice w zdolnościach poznawczych między bardzo małymi dziećmi, które stają się jeszcze bardziej wyraźne w późniejszym wieku szkolnym. Zwykle, nawet bez wyrafinowanych szczegółów takich pytań, czasami jest jasne dla rodziców, że nie warto przesadzać z gwałtem na dziecku tak złożonym tematem, jak na przykład matematyka, próbując wyhodować z niego matematykę, ponieważ oczywiście nie radzi sobie z matematyką. To nie jest jego, a on cierpi tylko na przymus.

W takich porównaniach i założeniach rodziców pojawia się wiele błędnych sądów, ale ten przykład wystarczy, aby nakreślić samą istotę zjawiska. Wraz z pojawieniem się psychologii systemowo-wektorowej, która jest przede wszystkim systemem matematycznie dokładnych różnic między różnymi formami osób umysłowych, możliwe staje się obserwowanie psychicznych i psychologicznych różnic między ludźmi w każdym wieku i przez wiele czynników, takich jak mowa. Oznacza to, że sposób, w jaki ludzie mówią, co mówią, ich zachowania i reakcje podczas interakcji z innymi ludźmi, często nawet ich zewnętrzne oznaki twarzy i ciała (chociaż te ostatnie mogą czasami prowadzić do błędnych wniosków), świadczą o jednym lub innym zestawie ich właściwości wektorowych.... Przecież człowiek to przede wszystkim psychika, a dopiero na drugim końcu ciało. Dlatego im bardziej rozwinięta jest umiejętność obserwowania psychicznych różnic ludzi na podstawie opisów psychologii systemowo-wektorowej, tym rzadziej ucieka się on do ponownego sprawdzania swojej percepcji za pomocą zewnętrznych, cielesnych znaków..

Indywidualną psychikę osoby wyraża co najmniej jeden wektor (jeden z czterech niższych): skórny, odbytniczy, mięśniowy lub cewki moczowej; aw rzadkich przypadkach osoba może posiadać jednocześnie wszystkie osiem wektorów. Każdy wektor jest oddzielną warstwą mentalnych pragnień i właściwości, które nie przecinają się w niczym z innymi wektorami, z których każdy ma 40 właściwości-pragnień, z których 36 dotyczy przejawów umysłowych (to znaczy właściwości, które nie są wyrażane materialnie - metafizyczne), oraz cztery z nich dotyczą właściwości-pragnień organizmu - jedzenia, picia, oddychania, snu. Właściwości ciała są takie same we wszystkich wektorach, dlatego osoba urodzona fizycznie w jednym ciele może mieć kilka wektorów, ponieważ właściwości ciała każdego wektora - jeść, pić, oddychać, spać - łączą się w jeden. To jest jak oddzielne porcje wody, które łączą się w jedną całość, gdy są nalewane do szklanki: są tam całkowicie wymieszane, tak że nie można oddzielić od nich pierwotnie wylanych porcji wody. Dlatego nie rodzi się osoba z czterema głowami, nawet jeśli nosi cztery wektory. Tak więc każda osoba jest zdolna do jednego z typów myślenia, ponieważ posiada co najmniej jeden z niższych wektorów. W sumie istnieją cztery typy myślenia: wizualnie efektywne, logiczne, systemowe (analityczne) lub taktyczne.

Myślący

Myślenie to zdolność do mimowolnego generowania myślokształtów w świadomości, wydobywania pewnej wiedzy o otaczającej rzeczywistości fizycznej, zachowania tej wiedzy w pamięci, to zdolność operowania tą wiedzą zgodnie z pojawiającymi się formami myślowymi. Myślenie pojawia się jako narzędzie przetrwania człowieka, to szczególna umiejętność interpretowania rzeczywistości, która pozwala zaspokoić wrodzone pragnienia psychiczne i uratować życie. Zdolność myślenia zmienia postrzeganie rzeczywistości człowieka, ponieważ otaczająca przestrzeń nagle zaczyna wypełniać zupełnie inne znaczenia: postrzegane obiekty fizyczne, oprócz własnego, naturalnego znaczenia niewerbalnego, zostają nagle ubrane w inne, dotychczas nieistniejące znaczenia. Kajak może być wykonany z drewna, ścięte drzewo może służyć jako pomost, źródło ognia, materiał na łuk łuku itp..

Takie myśli powstają właśnie w umyśle. Świadomość posiada tylko człowiek, a świadomość ma jedną niezwykłą cechę, jest zasadniczo pusta - nie wypełniona i nigdy w pełni nie wypełniona dodatkowym pragnieniem człowieka, aby zachować siebie. To jest jej wczesna forma, która wraz z ewolucją percepcji przekształca się i staje się bardziej złożona, ale istota świadomości pozostaje niezmieniona. To nie jest to, czym jest, to jest to, czym nie jest. Wewnątrz, we właściwościach tej pustki, owego zredukowanego pragnienia (skurcz jest ograniczeniem wewnętrznym, zakazem wypełniania), wydobywanego z siebie na zewnątrz, dostrzegamy i stajemy się świadomi świata zewnętrznego, w tym innych ludzi. Pierwszą formą dodatkowego pragnienia samozachowawczości była chęć spożywania większej ilości pokarmu i zwiększona potrzeba rozmnażania. Wczesne postrzeganie innej osoby w tej pustce to chęć zjedzenia go i jednocześnie poczucie zakazu mordowania i kanibalizmu w stadzie. Pożądanie i zakaz wywołują wrogość wobec bliźniego, innych ludzi - i to jest podstawowe świadome postrzeganie innych ludzi przez człowieka. Zakaz kanibalizmu, który jest elementem systemu tej nowej percepcji, pojawił się razem w dodatkowym pragnieniu wektora skóry - miary zakazu i ograniczenia, miary, która tworzy tę nową formę percepcji, nową formę życia - świadomego, społecznego..

Ogólnie rzecz biorąc, pragnienia i potrzeby poziomu ludzkiego są skierowane do innych ludzi i są zaspokajane tylko poprzez taką czy inną interakcję z nimi. Formy świadomego postrzegania otaczającego świata są różne i są uwarunkowane określoną formą mentalnego pragnienia otrzymania przyjemności - na przykład forma dodatkowego pragnienia w wektorze skóry różni się od formy dodatkowego pożądania w wektorze odbytu. A wszystkie inne formy istnienia na zewnątrz nie mieszczą się w polu świadomej percepcji..

Pierwsze typy myślenia, które pojawiają się w naturze człowieka, to racjonalne logiczne w wektorze skóry i wizualnie skuteczne w mięśniowym. Dodatkowe pragnienie pożywienia i reprodukcji pojawia się w najbardziej podstawowych przejawach psychicznych człowieka - w wektorze mięśniowym. Wektorem mięśni jest chęć jedzenia, picia, oddychania, snu i utrzymania temperatury ciała, która jest korzeniem życia zwierzęcego. Muskularni ludzie razem stanowią główny zbiorowy „kręgosłup” reprodukcji gatunku ludzkiego, ponieważ coroczne rodzenie muskularnej kobiety jest sposobem na życie, pragnieniem i normą. Urodzenie 10 dzieci nie stanowi dla nich problemu - najważniejsze jest przeżycie.

Każde zwierzę rządzi się systemem skoordynowanych instynktów wewnątrzgatunkowych, których jest bardzo wiele i które wynikają z bardziej ogólnych praw, takich jak zachowanie formy, siła przyciągania, siła pragnienia otrzymania, wypełnienia tego, co konieczne - aby zachować siebie, swoją formę życia. W przypadku pewnego rodzaju żywych stworzeń jest to siła, chęć zachowania gatunku. Pojawienie się dodatkowego pragnienia w ramach tego systemu zachowania gatunku naszego odległego zwierzęcego przodka oznaczało w istocie początek ewolucyjnego przejścia do nowej formy życia. Przykładem tej dramatycznej zmiany jest ilustrująca alegoria zboża. Zanim zasadzone w ziemi ziarno wypuści kłos, przechodzi przez fazę całkowitego rozkładu i rozkładu, czyli utraty swojej poprzedniej formy. W ten sam sposób pojawienie się dodatkowego pragnienia oznacza dezintegrację istniejącej integralności gatunku przedludzkiego. Nasz zwierzęcy przodek odczuwał jedność gatunku, żył jako jeden gatunek, gdzie każdy osobnik w swojej percepcji miał poczucie jedności gatunku, aw przestrzeni był nieświadomie kontrolowany przez wewnątrzgatunkowy skoordynowany instynkt. Dodatkowe pożądanie w wektorze skóry przerywa wewnątrzgatunkową percepcję holistyczną, zaczynają rodzić się jednostki różniące się od innych (z wektorem skóry), odczuwając w sobie miarę zmniejszenia dodatkowego pożądania, chęci zakazania, ograniczenia i oszczędzania, ukierunkowanych na zasoby pożywienia i pożądanie seksualne. W percepcji tej kategorii redukcji pojawia się też pierwotne, embrionalne poczucie czasu (jutro) i nowa forma dodatkowego pragnienia pożywienia: chęć zdobywania go coraz więcej i uchronienia przed niekontrolowaną konsumpcją, w tym przez resztę stada, ze względu na jutro ( na przyszłość). Przeczytaj więcej o mechanizmie kształtowania się percepcji czasu tutaj..

Nowa forma życia stara się zachować samą siebie. Ale nowy rodzaj żywych stworzeń, który powstaje na podstawie poprzedniego, jest zgodny z podstawowym prawem natury - samozachowawczym (kompresją), w tym przypadku - samozachowaniem gatunku. Urodzony z dodatkowym pragnieniem zakazu i ograniczenia w wektorze skóry, osoba spieszy się z postrzeganiem swojego zmniejszonego pożądania świadomości do innych członków stada. Przecież to na nie skierowane jest dodatkowe pragnienie pożywienia i rozmnażania się, a także jego ograniczenie i zakaz kanibalizmu i mordowania w obrębie trzody, zakaz niekontrolowanego urzeczywistniania pożądania seksualnego oraz zakaz form współżycia płciowego, które nie prowadzą do reprodukcji. Natura jest racjonalna w swoich zakazach, racjonalna w ograniczeniach dotyczących konsumowanych zasobów - żywności, czasu, energii. Myśli dotyczące skórnego pragnienia dodatkowego ożywiają i nadają sens racjonalnym formom przyczynowości, które zmuszają osobę ze skórą do ograniczenia siebie i innych członków stada. Człowiek ze skóry, ograniczając resztę stada w pierwotnym popędzie do seksu i morderstwa (to surowe prawo i kara za nieposłuszeństwo), wywołuje w nich wrogość, frustrację z powodu niemożności zjedzenia sąsiada, gdyż grozi to śmiercią. W ten sposób każdy zaczyna odczuwać niechęć z powodu ograniczenia jego dodatkowego pragnienia jedzenia i reprodukcji. Każdy uzyskuje własną pustkę, swoją „przestrzeń” świadomości. To całkowicie wyrywa przyszłych ludzi z nieświadomej równowagi jednego gatunku. Etap formacji życia zaczyna się na innej zasadzie. Powstaje stado (zamiast stada), powstaje społeczna forma życia, zbiorowe polowanie jawi się jako sublimacja zmniejszonej dodatkowej atrakcyjności mężczyzny dla kobiety. Istnieje podział pożywienia według rangi w stadzie. Powstaje wczesny zbiorowy system bezpieczeństwa i ochrony dla wszystkich.

W przyszłości pojawiają się inne dodatkowe pragnienia - wektory ustne, analne, wzrokowe - aż do pojawienia się na nich ośmiu dodatkowych pragnień, wektorów i skurczów. Prowadzi to do całkowitej utraty percepcji jedności gatunku. Stado dąży do nowej formy jedności w celu zachowania społecznej formy życia - pojawia się ośmiowymiarowa matryca ludzkiej psychiki. Osoba pojawia się w pełnym tego słowa znaczeniu, a każda osoba ma taki lub inny rodzaj myślenia, w zależności od zestawu wektorów.

Ludzie ze skórą są najbardziej logiczni ze wszystkich ludzi, ale w rzeczywistości są jedynymi ludźmi z logicznym myśleniem. Myślenie logiczne to umiejętność obserwowania związków przyczynowo-skutkowych wszędzie i we wszystkim, to chęć oszczędzania w czterech głównych kategoriach otaczającego nas świata - przestrzeni, czasu, energii, informacji, to jest chęć osiągnięcia korzyści i korzyści.

Myślenie mięśniowe jest wizualnie aktywne. To jest najprostszy sposób myślenia, najwcześniejszy. Człowiek postępuje zgodnie z nauką, uczy się, powtarzając czynności za innymi. Prostota tego myślenia polega również na tym, że umiejętność operowania pojęciami i uogólnieniami jest poza jego kontrolą, aw dużej mierze opiera się na bezpośrednim i konkretnym odzwierciedleniu rzeczywistości. Muskularni ludzie przybierają kształt, jaki nadają im ludzie innych wektorów - odbytu, skóry, cewki moczowej. Jak ich uczono, tak się pokazują.

Myślenie analityczne to umiejętność szczegółowej analizy dostępnych informacji i wiedzy w celu ich opanowania, zrozumienia i przekształcenia w wiedzę wewnętrzną. Myślenie analityczne to także umiejętność sortowania i porządkowania informacji, przechowywania ich w annałach pamięci w formie dostosowanej do informacji i wiedzy już dostępnej. Tego rodzaju myślenie mają ludzie z wektorem odbytu. Ci, którzy lubią gromadzić informacje, uczyć i dzielić się swoim doświadczeniem z młodszym pokoleniem.

Istnieje szczególna forma myślenia - niestandardowa i nieprzewidywalna, ze względu na to, że jest to narzędzie do obsługi psychiki (pragnień) wektora cewki moczowej. To myślenie występuje znacznie rzadziej niż te opisane powyżej, ponieważ ogólnie jest znacznie mniej osób z cewką moczową niż mięśni, odbytu i skóry. Cewka moczowa jest liderem, a jego wrodzona rola gatunkowa polega na odpowiedzialności za swoje stado w czasie, za jego przyszłość. Jego absolutne dążenie jest ku przyszłości, on jest przyszłością, dąży do ekspansji np. Terytorialnej, dla swojej trzody. Wektor cewki moczowej to najsilniejsze libido w naturze ludzkiej, altruizm zwierzęcy, jedyne pragnienie, które nie jest niczym ograniczone, ponieważ altruizm zwierzęcy to czerpanie przyjemności z dawania innym ludziom (twojej trzodzie) zgodnie z potrzebami. Natura ogranicza tylko ludzkie pragnienie z zamiarem otrzymywania dla siebie, ponieważ jest destrukcyjne, destrukcyjne dla innych ludzi, podczas gdy pragnienie wektora cewki moczowej nie jest ograniczone i nie sublimuje.

Myślenie w cewce moczowej jest niestandardowe, ponieważ standard jest rodzajem ograniczenia w manifestacji. Bezgraniczność w tym przypadku jest równoznaczna z zadaniem zachowania całego stada za wszelką cenę, w każdej sytuacji, przy dowolnym tempie rozwoju wydarzeń. To myślenie jest w dużej mierze taktyczne, a jego niesamowitą cechą jest nieomylność (najczęściej). Wystarczy jedna cewka moczowa, aby uratować trzodę, a wraz z nią siebie samego, chociaż swoje własne zbawienie i życie w zasadzie nie dba, dba o swoją trzodę (jest to przejaw obdarzającej, altruistycznej natury). Pod wieloma względami jest to rodzaj zwierzęcego instynktu, irracjonalnego i bliskiego nieświadomości. To niesamowita szybkość myślenia, najszybsza reakcja na rozwój wydarzeń, jeśli to konieczne. Zrobiłem coś - a on już rozumie, co się stało: w większości przypadków takie myślenie jest trafne, jak najbardziej poprawne. Cewka moczowa to bardzo potężna psychika, a cewka moczowa podąża za swoją naturą, posuwa się naprzód dzięki tej mocy, dla niego świadomość jest drugorzędna. Cewka moczowa na ogół nie jest w stanie dostrzec ograniczeń. Dlatego nie postrzega ludzi ze skóry (których istotą jest zakaz i restrykcje), jego psychika nie jest ograniczona zakazami i ramami. Dlatego nie ma słowa na jego myślenie, które dokładnie go opisywało - jak na przykład typy myślenia tkwiące w pozostałych trzech wektorach - nie ma formy, trudno to opisać słowem.

Inteligencja

Inteligencja to najwyższy stopień zdolności poznawczych i końcowych człowieka. Jest to najwyższa zdolność postrzegania zmysłowej i świadomej natury życia. Opisu zdolności intelektualnych ludzi nie zaczniemy od przyjętej interpretacji pojęcia inteligencji, ale zaczniemy od tego, że są ludzie, których klasyfikuje się jako intelektualistów? Intelektualiści to ludzie, którzy tworzą i / lub rozwijają idee wpływające na wartości kulturowe i normy społeczne, idee dotyczące przemian społecznych; to ludzie kreatywni, ludzie zaangażowani w pracę umysłową, ludzie - starający się czuć i rozumieć innych ludzi od wewnątrz. Inteligencja to zdolność i właściwości wektorów wizualnych i dźwiękowych, wektorów kwartetu informacji.

Widzowie - posiadacze wyobraźni lub inteligencji emocjonalnej.

Naukowcy dźwięku są właścicielami abstrakcyjnej inteligencji. Tak więc istnieją tylko dwa rodzaje inteligencji.

Widzowie i dźwiękowcy to przeciwieństwo myślenia. Widzowie są na ogół niezdolni do zachowania się poza kulturą i cywilizacją - nie są w stanie żyć ani umrzeć, są spętani przez wrodzony lęk przed śmiercią i niemożność zabijania żywych. Słabi fizycznie, zdolni do wielkich emocji i uczuć, empatii - ludzie, którzy tworzą sztukę, ale nie są zdolni do morderstwa.

Osoby rozsądne to generalnie ludzie wyjątkowi - nie interesują ich rzeczywistość i otaczający ich ludzie, są tak skoncentrowani na swoich myślach i stwierdzeniach, że często nie dostrzegają tego, co się wokół nich dzieje, dla nich świat wokół nich jest w pewnym stopniu bardziej abstrakcją niż rzeczywistością absolutną.

Myślenie polega na zachowaniu się w krajobrazie, a inteligencja wyobraźni widzów dotyczy wyobraźni, fantazji, miłości i emocji, wartości ludzkiego życia, kultury i piękna. Zachowują się dzięki temu, że są antyzwierzęci w swojej czystej postaci, to znaczy są najjaśniejszym symbolem dystansu człowieka od natury zwierzęcej i zawsze znajdują się pod auspicjami rządzących - dotyczy to szczególnie kobiet wizualnych (uogólniony obraz to piosenkarka i emocjonalnie jasne piękno), na drugim miejscu - mężczyźni analno-wizualni (uogólniony obraz to malarz). Inteligencja abstrakcyjna jest również bardzo daleka od zachowania się. Zdrowi ludzie to na ogół ci, dla których najważniejsze jest znalezienie i odkrycie dla siebie sensu życia, jest to zaniedbanie życia ciała i brak prawdziwych pragnień skierowanych na przyjemności materialnego świata. Osoby te coraz częściej odnajdują sens swojego życia w realizacji idei mających na celu przemiany społeczne, zmianę świata, ujawnianie praw natury, przestrzeni itp. Ci ludzie są egocentryczni od urodzenia, skupieni na sobie, zapominają nawet o jedzeniu, czasem trzeba im powiedzieć, chcą są lub nie, aby zrozumieli. Często są to ludzie, którzy niczego od życia nie chcą, są skrajnie niepraktyczni, to znaczy nie bez powodu mówi się o nich protekcjonalnie - „nie z tego świata”.

Umysł w ogólnie przyjętym rozumieniu to zdolność myślenia, ale ta zdolność ma służyć pragnieniu psychicznemu, opartemu na chęci utrzymania jego kształtu, siebie, poprzez zasadę przyjemności. Oznacza to, że umysł jest zdolnością do zaspokojenia psychicznych pragnień, które są esencją istoty ludzkiej. Umysł pozwala ci się dostosować, opanować świat wokół ciebie poprzez określone działania. Umysł oznacza również zwykle świadomą, umysłową aktywność, której towarzyszy pojawienie się w świadomości form myślowych. Istnieją jednak dwa wektory i odpowiednio dwa typy umysłów, które nie podlegają tej klasyfikacji, ponieważ są bezpośrednio związane z nieświadomością. Ich główną cechą nie jest tworzenie form myślowych, ale umiejętność służenia jako przewodnicy, dostrzegając sprzężenie zwrotne między niewerbalną, zbiorową nieświadomą i świadomą percepcją, ukrytą przed wszystkimi innymi ludźmi. Przejawy tych elementów natury ludzkiej są całkowicie ukryte przed codziennym postrzeganiem innych ludzi, dlatego są najtrudniejsze do zrozumienia, a także najmniej zbadane.

Psychika człowieka jest jedno i ośmiowymiarowa. Każda osoba mentalnie pochodzi z tej jedności. Świadomość (produkt zredukowanego, niewypełnionego dodatkowego pragnienia w takim czy innym wektorze) jest indywidualna.

W wektorach węchowych i ustnych istnieją specjalne umysły. Powyższe typy myślenia w dolnych wektorach można również przypisać kategorii umysłu. Jednak umysł węchowy i ustny jest umysłem najwyższym; w dosłownym znaczeniu tego słowa są to szczególnie inteligentni ludzie, a nie tylko zdolni do myślenia. Istotne jest, aby przeciwstawić mądrych ludzi intelektualistom, ponieważ mądrzy ludzie wyczuwają całą „prawdę życia” w odniesieniu do innych ludzi, ich natury i prawdziwych myśli. To nie jest to, czego są świadomi i nie to, o czym myślą. Potrafią „zajrzeć do samego korzenia” - omijając emocjonalne i zmysłowe podniecenie tkwiące w percepcji widza, poszukiwanie abstrakcyjnych „wibracji duszy” i ogólnego systemu kontroli wszystkiego i wszystkiego tkwiącego w percepcji inżyniera dźwięku oraz niekończącej się chęci dawania wszystkim i wszystkim wokół nich bez umiejętności zrozumienia. u ludzi w ogóle charakterystyczna dla percepcji cewki moczowej (choć ta ostatnia nie należy do intelektualistów, chociaż ma wyjątkowo niezwykły umysł).

Człowiek jest społeczną formą życia. Życie psychiczne człowieka, ludzkie przyjemności i zaspokajanie ludzkich potrzeb odbywa się właśnie w środowisku społecznym poprzez taką lub inną formę interakcji z innymi ludźmi. Umysł jest cechą, która pozwala dostrzec i wyczuć prawdziwe, nieświadome motywy i pragnienia innych ludzi, niezależnie od tego, co mówią i demonstrują. To nie jest umiejętność rozwiązywania skomplikowanych problemów matematycznych, mówienia o przyszłości ludzkości czy pięknie malarstwa największych artystów. Jest to umysł oparty na nieświadomym odczuciu, na postrzeganiu mentalnej jedności gatunku ludzkiego - zamiast znanego świadomego postrzegania wyjątkowości własnego „ja”.

W wektorze węchowym - nadumysł, ponieważ zmysł węchu to nadprzyrodzone pragnienie otrzymania przyjemności, nadprzyrodzone pragnienie zachowania siebie, przetrwania za wszelką cenę. Z tego powodu zmysł węchu nie jest ograniczony świadomością w takim stopniu, w jakim jest ograniczony w pozostałych siedmiu wektorach, które postrzegają wyłącznie siebie, a innych tylko jako przedmioty zewnętrzne. W końcu mając taki umysł, człowiek stara się zachować tylko siebie.

Węch ma związek ze zbiorową nieświadomością (poprzez swoją strefę erogenną - narząd lędźwiowo-nosowy), sam w sobie odczuwa jedność gatunku ludzkiego (w takim czy innym stopniu, w zależności od stopnia rozwoju nosiciela w człowieku), odczuwa jego zależność od stada (społeczeństwa) i surową konieczność uratuj nie tylko siebie, ale wszystkich innych, bo jeśli paczka się nie stanie, on sam umrze. To umysł niewerbalny, jego wytworem nie jest myślokształt, ale precyzyjna, nieomylna intencja działania, pochodząca z nieświadomości. To go ratuje, to ratuje całą trzodę. To jest gwarant (najwyższy, naturalny gwarant) zachowania społecznej formy życia, grupy, stada, plemienia. Dzieje się tak nawet na poziomie państwowym. Świadomość w wektorze węchowym też istnieje, myśli, które powstają w umyśle węchowym są szczególne, w istocie przypominają alibi dla jego intencji, to znaczy to, co racjonalnie usprawiedliwia jego działanie, zagwarantuje jego działanie, zagwarantuje kontrolę, co całkowicie go zapewni. To jest nadmierna ostrożność.

Potrafi nieświadomie uwzględniać wszystko, co dotyczy relacji międzyludzkich (relacje „zapach”, czyli mieszczą się w granicach nieświadomej percepcji węchu) i na podstawie tego precyzyjnego, holistycznego postrzegania życia powstaje nieomylna intencja. Te zamiary zwykle kierują węch do finansów, ponieważ zachowanie integralności (w tym na poziomie państwa) jest w dużej mierze regulowane przez finanse..

Zmysł węchu ma tendencję do całkowitego „rozpuszczania” się w nieświadomym gatunku, aby w pełni wejść w odczucie gatunku, co jest generalnie możliwe tylko na najwyższym etapie rozwoju wektora węchowego.

Umysł werbalny jest nie mniej wyjątkowy, to zdolność postrzegania zmysłów węchowych, to znaczy jedności gatunku. Osoba węchowa jest przewodnikiem mocy zachowania naszego świata, mocy zachowania wszystkich form materialnych, które żyją iw pewnym momencie kończą swoje życie. Węch i oralność odnoszą się zarówno do kwarteli energii, kwarteli popędów, sił, a oralność jest jej zewnętrzną częścią. Oznacza to, że zmysł węchu i oralność są ze sobą powiązane. Umysł werbalny to zdolność do przekształcania znaczenia niewerbalnego, wąchanego przez węch w nieświadome i prowokowane przez percepcję (przez jego strefę erogenną) strumienia materialnych cząstek niezliczonych zapachów i feromonów pochodzących z przejawów życia fizycznego w jego falowy odpowiednik - w słowo. To nigdy nie dzieje się świadomie, tylko ustny mówi, a następnie rozumie, co powiedział, ocenia i rozważa.

To poprzez dodatkowe pragnienie w wektorze ustnym osoba zbiorowa staje się mówcą.

Zrozumienie tego, co czujesz, zaczyna się u wczesnej osoby (nadal osoby zbiorowej, która nie ma pełnej świadomości indywidualnej), kiedy wchodzi w interakcje z innymi ludźmi, co jest jego naturalną aspiracją do realizacji zmniejszonego dodatkowego pragnienia kosztem innych. Uczucie w nieświadomości swojego braku, wynikające z dodatkowej chęci zjedzenia bliźniego, rodzi nowe, dodatkowe pragnienie zrozumienia tego braku, umiejętności wyrażenia go, aby go zaspokoić i wypełnić. Wczesny człowiek uczy się rozumieć ludzkie znaczenia tylko wtedy, gdy słyszy słowa. Za pomocą słowa jedna osoba może manipulować drugą. Kiedy ludzie słyszą ustne, nagle rozumieją, zaczynają rozumieć, co czują. Siła braku wynikająca z redukcji dodatkowego pożądania w wektorze ustnym zostaje rozładowana, powodując dokładną konwersję nieświadomego wrażenia na serię dźwięków, na słowa.

Każda osoba ustna ma specjalny aparat mowy. Mówienie (często ciągłe) to jego siła, jego potrzeba, jego pasja. Jednak słowa oralisty mają specjalną tonację, jakby miały specjalną zdolność przenikania. Wibracje jego głosu natychmiast docierają do osoby nieprzytomnej - omijając świadome rozumienie tego, co usłyszał, tworząc w osobie coś w rodzaju poczucia zgody, „wymuszonego” zrozumienia. Te wibracje mają szczególną moc i wpływ, tworzą połączenie między świadomością a nieświadomością (psychiką).

Zdolności poznawcze

K. s. można uznać za właściwości właściwe wszystkim ludziom jako biologom. na przykład umysł. umiejętność opanowania języka ojczystego i jako cechy, które różnią się na przykład w zależności od osoby lub od jednej grupy osób do innych. zdolność werbalna lub myślenia. Zdecydowana większość issled. K. s. poświęconych nauce z t. sp. różnice indywidualne, ponieważ istnieją różnice między ludźmi nawet w tych zdolnościach, które są charakterystyczne dla nich jako gatunku.

Testy zdolności poznawczych

J. Cattell zaproponował termin „test umysłowy” w 1890 r., Ale jeszcze wcześniej F. Galton opracował zestaw najprostszych testów umysłowych. Testy Cattella, zaprojektowane dla amerykańskich studentów, mierzyły szybkość umysłową. reakcje, dyskryminacja sensoryczna i skojarzenia werbalne. Okazało się jednak, że testy te są słabo związane z sukcesami w nauce uczniów. Na początku XX wieku. Francuski psycholog A. Binet odkrył, że testy bardziej złożonych funkcji umysłowych, takich jak zdolność zapamiętywania fragmentów prozy lub rozwiązywania prostych problemów psychicznych, były przydatne w przewidywaniu wyników w nauce i identyfikowaniu dzieci z opóźnieniami umysłowymi. rozwój. Na początku XX wieku. Brytyjscy psychologowie pod kierunkiem Charlesa Spearmana opracowali wiele testów psychiki. funkcje, to żyto można przeprowadzić zarówno z dziećmi, jak i dorosłymi. W Stanach Zjednoczonych adaptacja nie była jedynym bodźcem do „ruchu testowego”. LM Thurman w 1916 testował Bineta, znany jako test Stanforda-Bineta, ale także powszechne stosowanie testów do klasyfikowania. oficerów i rekrutów zmobilizowanych w czasie I wojny światowej. Wszystkie te testy - Binet, Thurman i Army (alfa i beta) - zostały nazwane. testy „inteligencji”. Są rozpowszechnione nie tylko ze względu na swoją praktykę. użyteczność, ale także jako miara ważnych cech psychicznych.

Aby ocenić spójność wyników różnych testów podczas pomiaru jednej cechy lub jednej właściwości, możesz użyć współczynnika korelacji. Idea ta została po raz pierwszy wyrażona przez Spearmana w 1904 roku. Przeprowadził serię badań. zakończył się opublikowaniem w 1927 roku jego głównego dzieła - „Zdolności człowieka”. W nim Spearman rozwinął teorię inteligencji, w istocie teorię C. z., W której wszystkie testy umysłowe były w takim czy innym stopniu uważane za pomiary pojedynczej cechy lub „czynnika” zdolności poznawczych, które Spearman nazwał „g” ( przez pierwszą literę pełnej nazwy „ogólna” zdolność). Spearman uważał, że współczynnik „g” był mierzony za każdym razem, gdy zadanie umysłowe wymagało tego, co nazywał. edukacja, czyli identyfikacja relacji i korelatów. W bardziej znanym języku to kilka. egzotyczny termin można nazwać wnioskiem lub indukcją. Współcześni Spearmana nie byli jednak gotowi zaakceptować idei pojedynczego czynnika zdolności poznawczych i nadal wierzyli, że różne testy nadal mierzą różne zdolności - specyficzne zdolności do operowania materiałem werbalnym, relacjami przestrzennymi, przywoływaniem zapamiętanych list słów itp..

Wraz z rozwojem metod analizy czynnikowej nastąpił wyraźny postęp w rozwiązywaniu kontrowersyjnych kwestii związanych ze zrozumieniem K. z. Liderami tego ruchu byli S. Barth, G. Thomson w Wielkiej Brytanii i K. Holzinger, T. L. Kelly i L. L. Thurstone w USA..

Czynniki poznawcze

Głównym celem badań K. z. polegała na określeniu, jakie typy zdolności można zidentyfikować oraz na interpretacji ich natury. W 1938 r. Thurstone opublikował pracę „Pierwotne zdolności umysłowe” - wyniki analizy czynnikowej baterii 57 miar K. s. w formie grupowych ślepych testów, to-żyto przeprowadzał na studentach nie-tego. Mn. z tych miar były podobne do tych z testów inteligencji, ale każdy został zaprojektowany do pomiaru jednej - specyficznej - funkcji poznawczej. W tej baterii zidentyfikował co najmniej 8 czynników, które nadają się do jasnej interpretacji:

S. Przestrzeń: umiejętność postrzegania i porównywania wzorców przestrzennych.

V. Rozumienie werbalne: umiejętność określania znaczenia słów i, szerzej, rozumienia mowy i operowania relacjami werbalnymi.

W. Biegła znajomość słów: umiejętność szybkiego tworzenia słów z pewnymi ograniczeniami dotyczącymi składu liter.

N. Funkcja liczbowa: szybkość i dokładność prostych operacji arytmetycznych.

I. Indukcja: umiejętność wydedukowania reguł, którym podlega określony zestaw bodźców.

R. Szybkość percepcyjna: szybkość i dokładność wykrywania pewnych bodźców wzrokowych w szeregu materiałów lub porównywanie takich bodźców z c.-l. inni.

D. Dedukcja: umiejętność budowania rozumowania od przesłanek do precyzyjnych wniosków.

M. Rote memory: zdolność zapamiętywania i przypominania sobie dowolnych powiązań między bodźcami, takimi jak słowa i liczby.

Thurstone uważał, że jego wyniki potwierdziły wniosek o obecności pl. typy inteligencji i obalić założenie o istnieniu jednego rodzaju inteligencji - ogólne. Później issled. Thurstone'a i innych naukowców, wniosek ten złagodzono do założenia o „hierarchicznej” organizacji K. s. To założenie oznaczało, że niektórzy K. s. są niezwykle ogólne, stanowią część różnorodnych czynności umysłowych, podczas gdy inne są bardziej wyspecjalizowane.

Hierarchiczne podejście do C. z. zajęło kilka. formularze. Brytyjscy psychologowie, których stanowisko reprezentuje książka F. Vernona „Struktura ludzkich zdolności”, stawiają C. s. Na samym szczycie hierarchii. Główny czynnik grupowy, czynnik Spearmana „g”, a na kolejnym poziomie czynniki grupy wtórnej: czynnik „v: ed” (słowno-numeryczno-edukacyjny), którego pochodzenie łączy hl. arr. ze szkoleniem i współczynnikiem „k: m”, („praktyczno-mechaniczno-przestrzenno-fizyczny”); oprócz nich wyróżnia się wiele czynników specyficznych, takich jak werbalne, liczbowe, przestrzenne itp., które wchodzą w skład tych grupowych.

J.P. Guilford w swojej książce The nature of human intelligence bronił tzw. model „struktury inteligencji” (SI). Guilford odrzucił ideę czynnika „g”, czyli ogólnej inteligencji. Zamiast tego uważał, że wszyscy K. s. można ostatecznie przedstawić jako klasyfikację krzyżową. z trzech powodów: rodzaje operacji umysłowych, rodzaje treści i rodzaje „produktów” lub wyników uzyskanych w wyniku ich przetwarzania. Argumentowano, że każdy rodzaj zdolności lub czynnika poznawczego jest powiązany z określonym procesem, treścią i produktem. Procesy lub „operacje” to poznanie (postrzeganie informacji), pamięć, produkcja rozbieżna, produkcja zbieżna i ocena. Treść może być figuratywna, symboliczna, semantyczna lub behawioralna (ta ostatnia wiąże się z gestami, wyrazem twarzy itp.). Produkty mogą być elementami, klasami, relacjami, systemami, transformacjami i implikacjami. Guilford podjął próbę ścisłego zdefiniowania tych kategorii, co w połączeniu pozwoliło zidentyfikować co najmniej 120 różnych czynników. Ze względu na szereg względów technicznych nie wszyscy badacze w tej dziedzinie przyjęli model Guildforda, ale okazał się on przydatny jako przewodnik w dalszych badaniach, a Guilford twierdzi, że do tej pory zidentyfikowano około 100 niezależnych czynników zdolności..

Od t. Sp. analiza czynnikowa jest tym, co jest mierzone za pomocą dowolnego konkretnego testu, m. b. albo pojedynczy, „czysty” czynnik zdolności poznawczych, albo konglomerat kilku. takie zdolności.

W latach 70. wielu psychologów poznawczych wskrzesiło badania z faktycznego zapomnienia. te z najprostszych funkcji poznawczych, które były badane przez J. Cattella i innych pod koniec XIX wieku. jako możliwe miary inteligencji. Nowoczesny poziom technologii i zastosowanie mikrokomputerów stwarza w tym celu nowe możliwości.

J. Piaget - największy badacz C. z., Który używał preim. podejście kliniczne. Bardziej interesowało go badanie zdolności jako uniwersalnych cech Homo sapiens i ich rozwoju przez całe życie, zwłaszcza w dzieciństwie. Główny metodą były indywidualne rozmowy z dziećmi, podczas których zadawano im pytania mające na celu poznanie ich wiedzy i wyobrażeń o otaczającym ich świecie; używany również b. lub m. znormalizowane zadania poznawcze, takie jak proszenie o wymiarowanie patyczków lub zgadywanie wysokości poziomu wody w naczyniu o małej średnicy po wylaniu jej z naczynia szerszego.

Psychologowie zastanawiali się, czy te typy C. strony, to-żyta, badane przez Piageta i jego współpracowników, K.-L. stosunek do czynników inteligencji badanych przez psychometrów za pomocą bardziej formalnych testów. Najprawdopodobniej tak, ale K. s. w rozumieniu Piageta najlepiej jest postrzegać go jako podgatunek zdolności indukcyjnych, dedukcyjnych i przestrzennych badany przez psychometrów. Stopień rozwoju tych umiejętności u różnych dzieci najwyraźniej dość dobrze odzwierciedla wskaźniki ogólnej inteligencji..

Kliniczne podejście do studiowania To. Page. był również używany przez rosyjskiego psychologa A.R. Lurię w swoich badaniach. rozwój funkcji poznawczych u przedstawicieli, głównie. niewykształcone, grupy ludności byłego Związku Radzieckiego w 1932 r., których wyniki przedstawiono w książce „Historyczny rozwój procesów poznawczych” oraz w swojej książce. zaburzenia psychiczne w afazji i innych miejscowych uszkodzeniach mózgu. W późniejszych badaniach, wykorzystując zestawy nieformalnych testów poznawczych opisanych w jego książce Wyższe funkcje korowe człowieka, opracował Luria. teoria organizacji funkcji poznawczych w mózgu.

Rozwój i spadek poznawczy

Najwyraźniej dla „przeciętnego” człowieka będzie można uczciwie powiedzieć, że wszyscy K. z. rozwijać się stopniowo; ich rozwój rozpoczyna się od urodzenia lub nieco później i trwa do 20-22 lat, chociaż prawdopodobnie przebiega w różnym tempie. Ponieważ niezwykle trudno jest ustalić bezwzględne skale lub mierniki dla różnych umiejętności, równie trudno jest porównać umiejętności pod kątem ich tempa rozwoju. Jednak nie ma potrzeby wątpić w istnienie znaczących indywidualnych różnic w tempie rozwoju poznawczego, zarówno w zakresie ogólnych, jak i bardziej specjalistycznych zdolności..

Dowody na możliwy spadek K. z. w okresie dorosłości i starości nie można go jeszcze uznać za ostateczny. Ogólnie psychologowie podają, że „skrystalizowały się” zdolności, np. mierzone testem słownictwa, utrzymują się dobrze do późnej starości lub wykazują tylko niewielki spadek, podczas gdy zdolności płynne, takie jak zdolność wnioskowania, wykazują średnio pewien spadek, zwłaszcza jeśli zadanie poznawcze wymaga szybkiej odpowiedzi. Interpretacja tych danych jest trudna ze względu na możliwość przecinania się różnic między grupami wiekowymi z różnicami kulturowymi i edukacyjnymi. Mn. osobom w podeszłym wieku udaje się utrzymać normalny poziom To-ry, który wykazali w wieku dorosłym.

Źródła różnic indywidualnych

Głównym problemem psychologii jest ustalenie, w jakim stopniu różnice indywidualne są determinowane przez biologa. (genetyczny) poprzez procesy dojrzewania naturalnego, w którym - doświadczenie interakcji ze środowiskiem poprzez kanały edukacji formalnej, wychowania, treningu i uczenia się spontanicznego. Problem ten jest szczególnie pilny w związku z K. z.

Pytanie, na ile K. z. można wzmocnić specjalnym treningiem. Mało kto wątpi, że pewne umiejętności można poprawić; na przykład jest to oczywiście możliwe w odniesieniu do indywidualnego słownictwa i zdolności werbalnych. Na przykład próby poprawy pewnych innych umiejętności. umiejętność radzenia sobie z relacjami przestrzennymi okazała się znacznie mniej skuteczna. Ogólnie rzecz biorąc, istnieje duża luka w naszej wiedzy na temat granic rozwoju różnych C. z. Często rez-tom programów do rozwoju K. z. okazuje się, że nie zwiększa się różnic indywidualnych, ale zmniejsza się.

Ze względu na uznanie ważnej roli K. z. w rozwoju kultur demokratycznych i nowoczesnych technologii ich badania naukowe są jednym z najważniejszych obszarów psychologii.

Zobacz także Ogólny (ogólny) czynnik inteligencji, Miary inteligencji, Model struktury inteligencji

Test zdolności poznawczych: sprawdź, czy Twój mózg działa dobrze

1. Gdziekolwiek czytasz te wersety, zamknij oczy i nazwij 10 obiektów, które były przed tobą. Otwórz oczy i sprawdź się: prawda? Jeśli udało ci się wymienić 8 lub więcej, wszystko jest w porządku. Jeśli mniej niż 5 - już gorzej.

2. Napisz siebie lub poproś kogoś o napisanie 10 niepowiązanych ze sobą rzeczowników na kartce papieru. Bardziej skomplikowaną opcją dla zaawansowanych jest umieszczenie na liście zarówno przymiotników, jak i czasowników. Spójrz na papier przez 30 sekund, odwróć go i powtórz słowa we właściwej kolejności. jeśli przegapiłeś 1 lub 2 słowa - w porządku, jeśli więcej - czas ćwiczyć pamięć!

3. Rozszyfruj te anagramy (ułóż słowa z sugerowanych liter) w ciągu 1 minuty:

4. Kontynuuj wzór numeryczny, masz 1 minutę:

5. Wyobraź sobie, że masz duże pudełko z taką samą liczbą czarnych i białych skarpetek ułożonych w stos. Ile skarpetek potrzebujesz (na ślepo), aby zrobić parę tego samego koloru? Odpowiedź - 10 sekund.

25 ćwiczeń poznawczych na plastyczność mózgu

Ogromna liczba ludzi żyje i pracuje w Dniu Świstaka. Teraz zarabiają pieniądze, ale później zmienią się w starców z postępującą demencją. Szkoda, ale co robić. Nic nie przyspiesza atrofii mózgu bardziej niż rutyna i środowisko. Niszczy system uwagi, osłabia pamięć, obezwładnia „centrum przyjemności”.

Dobra wiadomość jest taka, że ​​mózg jest elastyczny i można go wyszkolić. Elizabeth Gould i Bruce McEwen przeprowadzili kilka eksperymentów na małpach - naukowcy odkryli, że zwierzęta tworzą nowe połączenia nerwowe, gdy wykonują niezwykłe czynności. Kobiety stwierdziły, że badane zjawisko jest również charakterystyczne dla ludzi. Przeważnie neurony są dodawane do przyśrodkowej powierzchni płata skroniowego, która jest odpowiedzialna za pamięć, nazywanie, smak, zapach i syntezę dźwięku. Zauważono również nowe neurony w przedczołowej i dolnej strefie ciemieniowej: pierwszy wykonuje złożoną kontrolę aktywności umysłowej i motorycznej, drugi tworzy działania artykulacyjne.

Neurony - mały wszechświat

Jak widać, neurony powstają w obszarach, które mają wpływ na krytyczne funkcje poznawcze. Muszą zostać opracowane, aby nie wypisać przypadkowo mieszkania oszustom, gdy masz ponad 90 lat. Ważne jest, aby opracować program szkoleniowy, który będzie obejmował wszystkie funkcje w tym samym czasie lub po kolei.

Przejrzałem blog psychoterapeutów, przeczytałem książki o plastyczności mózgu, przypomniałem sobie kilka ćwiczeń z kursów szybkiego czytania i zestawiłem zestaw ćwiczeń poznawczych. Czy oni pracują? Uczymy się na starość. Jeśli już studiowałeś i odczuwasz zmiany jakościowe, napisz w komentarzach co.

Ćwiczenia domowe rozwijające zdolności poznawcze

Ćwiczenia te można wykonywać bez przerywania naturalnego toku życia, dodając nowe, czasem pikantne warunki. Trenują biegi na orientację, równowagę, wszystkie rodzaje percepcji i jako bonus zwiększają ilość pamięci.

  1. Zaplanuj dzień w ciemności: weź prysznic, jedz, wyjdź bez światła.
  2. Oglądaj filmy bez obrazu lub obrazu, ale bez dźwięku.
  3. Jeśli jest dziecko, sprawdź jego pracę domową (+1000 staminy).
  4. Nadaj tytuł każdemu oglądanemu filmowi. Podsumuj całe znaczenie jednym słowem. Wymyśl nazwy sklepów i zakładów, w pobliżu których przechodzisz. Nie powtarzaj się.
  5. Poruszaj się po mieście bez mapy, wymyślaj nieznane trasy.

Ćwiczenia równowagi i koordynacji

Ćwiczenia równowagi i koordynacji poprawiają przepływ krwi do wszystkich części mózgu. W związku z tym więcej tlenu dostaje się do głównego narządu, który stymuluje oddychanie komórkowe i spowalnia proces śmierci komórki.

  1. Stań prosto z rękami wyciągniętymi i palcami. Połącz je tak, aby wyrównać palce. Po sekundzie rozdziel i połóż dłonie na ramionach (od prawej do prawej, od lewej do lewej). Połącz ponownie palce. Powtórz ćwiczenie 10-20 razy w szybkim tempie i przy minimalnych błędach podczas łączenia palców
Złóż palce razem
  1. Usiądź i rozprostuj nogi skrzyżowane w kostkach, tak aby stopy dotykały podłogi. Pochylaj się powoli do przodu podczas wydechu. Wyciągnij ramiona równolegle do nóg. Powróć do pozycji wyjściowej podczas wdechu. Powtórz 4-6 razy.
  2. Połóż się. Zegnij dolną część nogi i przyłóż ramię do zgiętego łokcia. Wykonuj ćwiczenie powoli, zwracając uwagę na każdy milimetr ruchu..
  3. Stań prosto, ale zrelaksowany. Przechyl głowę na boki jeden po drugim i dotknij ramion płatkami uszu. Wyciągnij rękę do przodu i wyobraź sobie, że trzymasz palec wskazujący na środku pięciopłatkowego kwiatu. Podążaj za konturami kwiatu górną częścią ciała.
  4. Pamiętaj, jak wyglądają oznaki pokoju i ok. Wyciągnij obie ręce i naprzemiennie pokaż złożone znaki na palcach. Ćwicz przez minutę. Następnie zrób to samo obiema rękami w bardzo szybkim tempie. Na trzecim etapie dodaj dźwięk: powiedz powiedzenie „Ciasto miodowe, ale nie mam czasu na ciasto miodowe”
Po osiągnięciu synchronizacji wykonaj ćwiczenie tak, aby każda ręka pokazywała inny znak.

Ćwiczenia na wyobraźnię

Wyobraźnia odróżnia nas od zwierząt. Tak mówią biolodzy: foki zaprzeczają temu faktowi. Rozwiń swoją wyobraźnię, aby móc poruszać się po różnych punktach widzenia, ponownie przeżywać podświadome doświadczenia i kreatywnie myśleć.

  1. Wyobraź sobie, że grasz w głowie na pianinie. W jaki sposób znajdują się palce? Jak szybko się poruszają? Jaka melodia jest grana - usłysz dźwięk, złap rytm, spróbuj przejść do rytmu. Wymyśl historię - dlaczego narodziła się ta kompozycja, z jakimi uczuciami się kojarzy. Wykonuj ćwiczenie w ciszy.
  2. Wydrukuj wiele kopii. Na każdym narysuj obrazek zgodnie z przypadkowym motywem, który pojawił się w głowie (zwierzęta, części ciała, akcesoria itp.).
Psychicznie skończyłem rysować dziewczynę. A ty?
  1. Jakie są skojarzenia z liczbami 12, 7, 4, 56, 11. Kiedy te liczby się skończą, wymyśl nowe i powtórz ćwiczenie.
  2. Zobacz zdjęcie. Wyobraź sobie muzykę, z którą jest związany. Napisz historię, która powtarza w Twojej głowie kompozycję pod względem dynamiki (wesoła, wesoła, smutna itp.).
Radcliffe jako zwłoki w „The Swiss Knife Man”
  1. Przypomnij sobie ostatni oglądany film. Przenieś scenariusz do innej epoki: jak zmienia się fabuła, czy zmieniają się postacie bohaterów, czy zakończenie się zbiegnie?

Ćwiczenia dla rozwoju percepcji smakowej i węchowej

Ćwiczenia angażują dolną część płata ciemieniowego, a także wpływają na układ limbiczny, który reguluje emocje i pamięć. Tak więc w trakcie egzekucji otrzymasz nie tylko nowe neurony, ale także dobry nastrój..

  1. Stwórz i przygotuj potrawę, która zawiera najwięcej składników i której nie próbowałeś.
  2. Zamów nieznane danie w kawiarni i zgadnij składniki: najpierw zapach, potem smak. Jeśli lubisz stany płynne, zamów koktajl i powtórz procedurę.
  3. Wyjdź na zewnątrz i powąchaj przedmioty, które widziałeś, ale których nie wąchałeś: płot, szyld kawiarni, czajnik w biurze. Połącz w swojej głowie zapachy nieożywionej przyrody z już znanymi zapachami jakiejkolwiek natury. Następnie powąchaj rośliny, zwierzęta, ptaki. Zrób to, jeśli nie ma alergii i masz pewność co do bezpieczeństwa interakcji z dzikim obiektem.
  4. Podaj jak najwięcej definicji zapachów znanych rzeczy: cebula - gorzka, ostra, nieprzyjemna itp..
  5. Porównaj zapachy przedmiotów z tej samej grupy gatunkowej: perfum z perfumami, ziół z ziołami, kotów z kotami. Czym się różnią? Znajdź wiele różnic.

Ćwiczenia ze słuchu

Za informacje słuchowe odpowiadają jądra ósmego nerwu, znajdujące się na granicy rdzenia przedłużonego i mostu. Otrzymują informacje z prawego i lewego ucha, po czym są porównywane i przetwarzane. Główna praca nad dekodowaniem dźwięku zachodzi w korze mózgowej. Ćwiczenia pomogą rozwinąć szybkość reakcji, a także zapobiegną głuchocie związanej z wiekiem..

  1. Pracuj w parach. Niech druga osoba przeczyta tekst niskim, monotonnym głosem 3-4 metry od Ciebie. Powinien kończyć się co trzy minuty: w tym czasie powtarzaj istotę tego, co czytasz.
  2. Rozmówca z tej samej odległości wypowiada słowa w odwrotnej kolejności. Twoim zadaniem jest poprawnie usłyszeć i nazwać. Następnie ćwicz z długimi frazami i akapitami.
  3. Rozmówca czyta wiersz z ekspresją i zmienia intonację w odpowiednich miejscach. Powtórz dokładnie. Wiersz można odczytać z poziomu wzroku - najważniejsza jest intonacja.
  4. Ćwiczenie grupowe: chroń się przed przyjaciółmi za pomocą ekranu. Każdy z nich powinien chodzić tam iz powrotem. Po zakończeniu pokazu mody zgadnij, które kroki należały do ​​kogo.
  5. Oglądaj filmy z obcokrajowcami i zapamiętaj sposób mówienia, intonację i inne cechy dźwiękowe charakterystyczne dla narodu.

W szczególności nie wykonuję ćwiczeń percepcji wzrokowej, ponieważ najlepiej je dobrać według własnego gustu. Istnieją setki aplikacji na to. Na przykład CogniFit z możliwością wykonywania testów neuropsychologicznych i treningu osobistego.

Rada

Moja rodzina i ja gramy w grę planszową „Baramel”. Rozwija szybkość reakcji i logiczne myślenie. Zasada gry: chwyć przedmiot wskazany przez lidera przed drugim uczestnikiem. To prawda, że ​​istnieje poważny haczyk, o którym dowiesz się w trakcie. Zatrzymam intrygę. Polecam grę dorosłym i dzieciom, doskonały symulator do treningu funkcji poznawczych.

Spróbuj odgadnąć zasady: to również rozwija wyobraźnię